在基礎(chǔ)教育階段,，學(xué)生閱讀實踐推進效果不夠理想，表現(xiàn)為“閱讀途徑單一,，閱讀內(nèi)容窄化,，閱讀氛圍不夠”,。全學(xué)科閱 讀的提出與推進正是針對上述三大問題，并在教育實踐中逐漸得到認(rèn)可,。全學(xué)科閱讀是將閱讀從單一語文學(xué)科閱讀,，引向數(shù)學(xué)、科學(xué),、音樂,、美術(shù)、英語等所有學(xué)科,，打破學(xué)科壁壘,，實現(xiàn)學(xué)科之間的有機整合，在知識融會貫通中,，使學(xué)生形成可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,，為全**發(fā)展奠基。目前,，從全學(xué)科閱讀的探索實踐來看,，主要是單一學(xué)校推進，而沒有從整體層面將全學(xué)科閱讀納入?yún)^(qū)域教育的視域,，沒有將其作為推進區(qū)域教育質(zhì)量提升的改**實踐抓手,。從區(qū)域整體層面實施全學(xué)科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要,，也是全學(xué)科閱讀有效實施的必要條件,。學(xué)科閱讀要在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中前行,。上海中學(xué)全學(xué)科閱讀育人

對于學(xué)校和教師來說，如何正確理解和科學(xué)實施全學(xué)科閱讀是全學(xué)科閱讀推進的關(guān)鍵。區(qū)域?qū)用嬗幸詫W(xué)科教研員和科研人員為核**的專業(yè)的研究人員,，可以對全學(xué)科閱讀進行專業(yè)支持,。區(qū)域范圍內(nèi)的全學(xué)科閱讀的專業(yè)支持主要包括兩個方面：一是全學(xué)科閱讀方法與策略的支持，二是全學(xué)科閱讀評價的支持,。全學(xué)科閱讀方法和策略的支持,，可以幫助學(xué)生科學(xué)閱讀。美國國家閱讀委員會（National Reading Panel, NRP）將學(xué)生閱讀策略總結(jié)為16種,?？梢姡瑢W(xué)生的各學(xué)科發(fā)展水平不同,、認(rèn)知風(fēng)格不同,，閱讀方法和策略也存在較大差異。廣東全學(xué)科閱讀分類教師要為學(xué)生的學(xué)科閱讀安排導(dǎo)讀,。

相關(guān)機制不夠健全,，落實不到位和閱讀與考試目標(biāo)不統(tǒng)一、相互脫節(jié)是政**學(xué)科閱讀面臨的兩大問題,。缺少閱讀時間則是現(xiàn)在學(xué)校整體面臨的主要問題,，學(xué)生在校時間有限，大部分時間都安排了具體課程,。且部分教師依舊秉持教材與作業(yè)更重要的觀念,，這使得學(xué)生很少有時間進行學(xué)科閱讀。針對學(xué)科閱讀存在的這些問題,，從化學(xué)學(xué)科出發(fā)提出建議：如化學(xué)史類,、科學(xué)前沿類、學(xué)習(xí)方法類或本科教學(xué)中化學(xué)和當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識,，以供不同需求的學(xué)生進行選擇性閱讀,，以此增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí),。

經(jīng)過實踐,，全學(xué)科閱讀的區(qū)域推進，閱讀生態(tài)創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)條件,，閱讀群建立是根本范式,，資源平臺建設(shè)是必經(jīng)之路，專業(yè)支持是重要保障,。在書香校園建設(shè)的探索之初,，閱讀教學(xué)理論與實踐一般都是基于語文學(xué)科進行，甚至局限于語文學(xué)科,。但隨著閱讀教育的深入推進,，目前學(xué)校越來越注重語文學(xué)科外的其他學(xué)科的閱讀，并初步探索了一些有效的方法，但仍需深化實踐,。學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)課外閱讀活動實踐，很大的原因在于有效閱讀活動指導(dǎo)的缺失,，特別是閱讀書目的缺乏,。大部分學(xué)生對學(xué)科閱讀持有積極態(tài)度，他們不希望學(xué)科學(xué)*****局限于做題,。樂學(xué)桌是上海聲閱配合學(xué)校的學(xué)科閱讀和小組研討研發(fā)的新產(chǎn)品,。

閱讀能力是人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會的關(guān)鍵能力，也是勝任所有職業(yè)的基本能力,。對中小學(xué)生來說,，閱讀是從“學(xué)會閱讀”向“通過閱讀學(xué)習(xí)”的過渡?！皩W(xué)習(xí)閱讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文,、外語等語言學(xué)科的重要內(nèi)容，而“通過閱讀來學(xué)習(xí)”或“閱讀學(xué)習(xí)”是各學(xué)科共有的重要學(xué)習(xí)方式和途徑,。學(xué)生不**需要文學(xué)閱讀,、歷史閱讀、社科閱讀,，也需要數(shù)學(xué)閱讀,、科技閱讀、藝術(shù)閱讀,、體育與健康閱讀,。全學(xué)科閱讀是近來不斷升溫的教育熱點話題，不但在2020新修訂的普通高中各科課標(biāo)中得到了突出強調(diào),，在中高考評價中也有極其鮮明的體現(xiàn),。但迄今為止，有關(guān)“全學(xué)科閱讀”的一些關(guān)鍵問題仍然論述零散,、鮮有界定,，比如其內(nèi)涵是什么，為什么要開展,，如何開展,，效果如何評價等等。對這些問題的回應(yīng)和澄清是深入推進全學(xué)科閱讀,，撬動育人方式改**的重要前提和基礎(chǔ),。對于學(xué)校教師來說，學(xué)科閱讀既是教學(xué)的輔助也是挑戰(zhàn),。海南美術(shù)學(xué)科閱讀活動

上海聲閱基于學(xué)校學(xué)科閱讀的需求研發(fā)出多種產(chǎn)品,。上海中學(xué)全學(xué)科閱讀育人

全學(xué)科閱讀指向閱讀內(nèi)容的擴充和閱讀領(lǐng)域的擴展，強調(diào)的是全學(xué)科覆蓋、全**位推進,。全學(xué)科閱讀之“全”,，意味著要超越閱讀只從屬于語文學(xué)科的狹窄觀念，真正從個體終身學(xué)習(xí),、終身發(fā)展的角度,，全**認(rèn)識和把握閱讀的重要價值和意義，將“閱讀”從單純的語文素養(yǎng)范疇轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力體系,，從長期占主導(dǎo)的文學(xué)性文本閱讀,，轉(zhuǎn)向兼容實用類、信息類文本的閱讀視域,。 近年來,，中、高考試題更加重視閱讀,，對學(xué)生的學(xué)科閱讀能力也提出了越來越高的要求,。在學(xué)科教學(xué)中選擇適宜的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀,，理解學(xué)科的關(guān)鍵概念和核**知識,，并在知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)中實現(xiàn)理解性學(xué)習(xí)。中小學(xué)階段要高度重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng),。缺乏閱讀素養(yǎng),，不**會增加學(xué)生學(xué)業(yè)上的困難，更會嚴(yán)重影響學(xué)生的人生幸福,。無論是閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)是全學(xué)科的事情,，不是單一的語文或外語學(xué)科能夠完成的任務(wù)。上海中學(xué)全學(xué)科閱讀育人