其二，全區(qū)域圖書管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校,、各學(xué)科圖書資源的互通,。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共建共享閱讀資源平臺(tái),，可以實(shí)現(xiàn)閱讀資源的價(jià)值增值,。通過線上與線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)書籍和電子書籍的全區(qū)域流通,。其三,，交互型閱讀支持系統(tǒng)通過人機(jī)互動(dòng)，進(jìn)行閱讀信息查詢和閱讀導(dǎo)學(xué),。經(jīng)典書籍往往內(nèi)涵深刻,，學(xué)生自主閱讀難以理解透徹，閱讀支持系統(tǒng)可以根據(jù)需要呈現(xiàn)書籍的背景信息,、關(guān)鍵知識要點(diǎn),，并通過具有學(xué)科特點(diǎn)的閱讀導(dǎo)學(xué)單，輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀,。此外,，交互系統(tǒng)在讓個(gè)體獲取所需信息的同時(shí)，也可以通過終端提交建議,、閱讀感想等,，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體之間的信息實(shí)時(shí)互動(dòng)和分享。學(xué)校希望營造出個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間,，為學(xué)科閱讀提供有效的引導(dǎo)和良好的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境,。浙江全學(xué)科閱讀系統(tǒng)

閱讀是人類**重要的學(xué)習(xí)方式，是通過文字,、圖表,、符號、電子媒介等來獲得知識和信息并進(jìn)行加工的思維過程,。教育就是讓學(xué)生通過閱讀領(lǐng)悟前人經(jīng)驗(yàn)的過程,。因此可以說，沒有閱讀就沒有教育,，引**學(xué)生閱讀是教育的重要任務(wù),，也是落實(shí)立德樹人的有效途徑。閱讀能力是人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的關(guān)鍵能力,，也是勝任所有職業(yè)的基本能力,。 對中小學(xué)生來說，閱讀是從“學(xué)會(huì)閱讀”向“通過閱讀學(xué)習(xí)”的過渡,?！皩W(xué)科閱讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、外語等語言學(xué)科的重要內(nèi)容,，而“通過閱讀來學(xué)習(xí)”或“閱讀學(xué)習(xí)”是各學(xué)科共有的重要學(xué)習(xí)方式和途徑,。學(xué)生不**需要文學(xué)閱讀、歷史閱讀,、社科閱讀,，也需要數(shù)學(xué)閱讀、科技閱讀,、藝術(shù)閱讀,、體育與健康閱讀。重慶數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀分類學(xué)校定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老師做分享與研討,，對學(xué)校的學(xué)科閱讀工作展開評估與指導(dǎo),。

相關(guān)機(jī)制不夠健全，落實(shí)不到位和閱讀與考試目標(biāo)不統(tǒng)一,、相互脫節(jié)是政**學(xué)科閱讀面臨的兩大問題,。缺少閱讀時(shí)間則是現(xiàn)在學(xué)校整體面臨的主要問題，學(xué)生在校時(shí)間有限,，大部分時(shí)間都安排了具體課程,。且部分教師依舊秉持教材與作業(yè)更重要的觀念，這使得學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行學(xué)科閱讀,。針對學(xué)科閱讀存在的這些問題,，從化學(xué)學(xué)科出發(fā)提出建議：如化學(xué)史類,、科學(xué)前沿類、學(xué)習(xí)方法類或本科教學(xué)中化學(xué)和當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識,，以供不同需求的學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀,，以此增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí),。

閱讀能力是人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的關(guān)鍵能力,，也是勝任所有職業(yè)的基本能力。對中小學(xué)生來說,，閱讀是從“學(xué)會(huì)閱讀”向“通過閱讀學(xué)習(xí)”的過渡,。“學(xué)習(xí)閱讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文,、外語等語言學(xué)科的重要內(nèi)容,，而“通過閱讀來學(xué)習(xí)”或“閱讀學(xué)習(xí)”是各學(xué)科共有的重要學(xué)習(xí)方式和途徑。學(xué)生不**需要文學(xué)閱讀,、歷史閱讀,、社科閱讀，也需要數(shù)學(xué)閱讀,、科技閱讀,、藝術(shù)閱讀、體育與健康閱讀,。全學(xué)科閱讀是近來不斷升溫的教育熱點(diǎn)話題,，不但在2020新修訂的普通高中各科課標(biāo)中得到了突出強(qiáng)調(diào)，在中高考評價(jià)中也有極其鮮明的體現(xiàn),。但迄今為止，有關(guān)“全學(xué)科閱讀”的一些關(guān)鍵問題仍然論述零散,、鮮有界定,，比如其內(nèi)涵是什么，為什么要開展,，如何開展,，效果如何評價(jià)等等。對這些問題的回應(yīng)和澄清是深入推進(jìn)全學(xué)科閱讀,，撬動(dòng)育人方式改**的重要前提和基礎(chǔ),。聲閱學(xué)科閱讀作品展示相框屏有助于學(xué)生同伴群體間的互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,。

當(dāng)前中學(xué)生普遍存在閱讀興趣不高,、閱讀動(dòng)力不足的問題，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣與穩(wěn)定的閱讀行為,，現(xiàn)有閱讀也多側(cè)重信息提取和知識積累,對評價(jià),、創(chuàng)新等高階能力著力較少,閱讀能力不足導(dǎo)致的學(xué)科學(xué)習(xí)困難日漸突出,。為此,學(xué)校可以全學(xué)科閱讀為突破口改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，不但解決學(xué)生閱讀能力與素養(yǎng)不足的問題,，更是將其作為學(xué)習(xí)方式變革的一一種嘗試和落實(shí)學(xué)科**素養(yǎng)的重要路徑。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,，利用信息技術(shù),，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景，開展“整本書閱讀,、全學(xué)科分級閱讀,、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù)，讓圖書館的空間,、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展,。目前，學(xué)科閱讀并未在中小學(xué)廣**開展起來,。浙江全學(xué)科閱讀系統(tǒng)

如何平衡課程學(xué)習(xí)與學(xué)科閱讀的時(shí)間分配,？浙江全學(xué)科閱讀系統(tǒng)

學(xué)科閱讀強(qiáng)調(diào)以核**素養(yǎng)為本。要進(jìn)一步完善和清晰學(xué)科閱讀課程的目標(biāo)和內(nèi)容,，既要關(guān)注知識技能的外顯功能,，更要重視課程的隱形價(jià)值，還要學(xué)科在社會(huì)信息化過程中新的內(nèi)涵變化,。通過學(xué)科閱讀課程,，結(jié)合學(xué)科的研學(xué)旅行，讓學(xué)生多經(jīng)歷,、體驗(yàn)各類探究性的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐漸實(shí)現(xiàn)多方面要素的綜合和內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的思維品質(zhì),、精神面貌和行為方式,。學(xué)科閱讀課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富學(xué)科知識積累，培養(yǎng)對學(xué)科的興趣,，掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維品質(zhì),、審美素養(yǎng),，提高運(yùn)用學(xué)科知識分析問題和解決問題的能力。浙江全學(xué)科閱讀系統(tǒng)