清代學者張潮說,，“少年讀書，如隙中窺月,；中年讀書,，如亭中望月；老年讀書,，如臺上玩月,。”什么年齡段就閱讀該年齡段的書,，不同年齡段學生對作品理解能力存在差異,，這正是建立系統(tǒng)全學科閱讀的基礎(chǔ)。一般地說,，閱讀是讀者從寫的或印刷的書面材料中提取意義或情感信息的過程,。從這個定義來說，閱讀包含閱讀主體,、閱讀客體,、閱讀過程三個要素。從區(qū)域教育的視域來看,，通過頂層設(shè)計,，營造全學科閱讀大環(huán)境，實現(xiàn)閱讀主體的全員,，閱讀客體的全**,，閱讀的全過程，強化學生閱讀的自主性,。因此,，就區(qū)域?qū)嵤┮暯莵砜矗珜W科閱讀呈現(xiàn)四個方面的特征,。繼續(xù)加強學科閱讀與特色課程建設(shè)相結(jié)合的研究,，培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)，五育并舉,，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。上海小學全學科閱讀活動

全學科閱讀突破文科類閱讀，涉及更廣**的學科領(lǐng)域,，包括文科,、理科,、藝術(shù)等多學科。其閱讀材料包括教科書閱讀,、試卷閱讀以及本學科與跨學科的整本書閱讀等多個層次,。從閱讀群體的角度來說，全學科閱讀是廣**而全**的,；從閱讀個體的角度來說,，全學科閱讀因需求不同表現(xiàn)為具體而有個性的。全學科閱讀涉及多學科,、多層次的讀,，單一學校的教師閱讀指導水平不足以全**覆蓋。相比之下,，區(qū)域?qū)用嬗袑ｉT的教研部門與教研隊伍,，具有全學科閱讀的指導能力和基礎(chǔ)，并能夠統(tǒng)籌調(diào)動區(qū)域內(nèi)的優(yōu)**指導資源,，有計劃,、有目標、有內(nèi)容,、有方法地指導學校開展閱讀,。廣東全學科閱讀 小學學校定期組織經(jīng)驗豐富的老師做分享與研討，對學校的學科閱讀工作展開評估與指導,。

多學科閱讀的推進也遇到了一些問題,，主要體現(xiàn)在觀念,、時間,、讀物材料等方面。首先需要解決的問題是認識的偏頗,。物理閱讀不是為了學習物理而閱讀,，而是要在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)物理。學生一定要做到融入閱讀,，體會物理存在的價值?，F(xiàn)在人們對英語閱讀的作用理解的較為片面，過于強調(diào)對英語詞匯,、語法和句型等語言知識的學習,，忽視了對英語品格的培養(yǎng)。對于化學知識掌握和能力的培養(yǎng)主要局限在客觀的化學知識的講授以及化學實驗操作的實踐上,，化學學科閱讀方面的訓練和開展并不夠,。雖然人教版高中化學教材中設(shè)置了“科學視野”“資料”“科學史話”等閱讀內(nèi)容，但是這部分內(nèi)容很少,，而且在實際的課堂教學過程中,，許多教師只是把這部分內(nèi)容布置給學生簡單瀏覽,，很難判斷學生是否落實。

同學,、家長,、教師三方聯(lián)動，共同閱讀并進行口頭,、文字的交流,。家長和教師不再只是指導者、督促者,，更是閱讀過程的陪伴者,、分享者。建立親子共讀群,，注重發(fā)揮家長的榜樣作用,。在全學科閱讀背景下，首先,，親子共讀要去功利化,，不能等同于識字、認字,。單純地追求學習知識會打擾孩子的注意力,，使其無法享受書籍帶來的快樂，不利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。其次,，親子共讀中家長要真讀。親子共讀其內(nèi)涵不**是指家長陪孩子讀同一本書,，更多的指家長自身的全學科閱讀行為,，拓寬知識面，提高文化修養(yǎng),，言傳身教,、以身作則，給孩子做榜樣,。哪些學科適合開展學科閱讀,？

學科閱讀受到越來越多學校的重視，選好針對性的學科閱讀讀物則是落實的一大基礎(chǔ),。不同學科閱讀讀物的選擇既有共性又有個性,。學校在選擇和使用物理學科閱讀讀物時，首先要立足于教育部提出的《普通高中物理教學大綱》的要求,，再聯(lián)系當前社會熱點,，關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展前沿，利用宇宙的神秘性和年輕人的好奇心來縝密篩選,。學生在選擇物理讀物時一定要聯(lián)系實際,，包括自身能力和學科特點等情況,。就化學而言，高一新生在入學前可以讀一些有關(guān)高中化學知識及學法指導方面的讀物或者化學史及化學相關(guān)的科普讀物,。學生學完元素化合物知識后則可以根據(jù)自己的需要進行選擇——拓展視野提高興趣可以選擇《視覺之旅：神奇的化學元素》等讀物,；了解元素化合物部分的科學史方面的內(nèi)容，則可以選擇《化學元素之旅》等,。英語學科讀物中的語言知識,、背景知識等要符合學生的認知水平和語言水平。如何平衡課程學習與學科閱讀的時間分配,？陜西全學科閱讀小學

聲閱樂學桌用于學生小組研討,，支持自由分組，記錄學科閱讀主題,、過程和成果,。上海小學全學科閱讀活動

學科閱讀課程作為一門探究性課程，應(yīng)著力在學科研究性實踐中培養(yǎng)學生的運用學科知識分析問題和解決問題的能力,。充分利用各種學習資源和實踐機會,，增強學生學和用的自覺意識，積極利用信息技術(shù),，通過學科閱讀實踐,，積累學科素材，把握學科運用的規(guī)律,，學會學科運用方法,，有效地提高學科能力，并在學科閱讀過程中促進方法,、習慣及情感,、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展。要引導學生在學科閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性,，探求分析問題和解決問題的創(chuàng)新途徑,。上海小學全學科閱讀活動