在教育改**前幾年,，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是大家有目共睹的，很多學(xué)生因為不堪重負,，選擇了逃學(xué)、輟學(xué),、放逐自己,、離家出走，更有甚者直接選擇結(jié)束自己生命的,！這樣子的新聞每天都有,，隨時可以聽到如此慘痛的故事發(fā)生在我們的生活周邊環(huán)境。為什么會將我們莘莘學(xué)子逼到這種地步呢,？各種緣由相信大家也都知道,，不****有高中考的壓力、還有各種競賽,、補習(xí)班什么的,，學(xué)生的時間再三被擠壓，有的學(xué)生每天只能休息4-5小時不到的時間,，長期處于高度精神緊張和壓力下,，沒有辦法進行精神補償或者得到應(yīng)有的休息。他們是沒有任何時間去閱讀自己喜歡的書籍以得到精神上的滿足,，緩解一下精神的高壓狀況,。 為了方便校園閱讀，校園建設(shè)時一般都會有特定的場景供用戶使用,。江蘇校園閱讀活動對課題的意義

閱讀的好處有很多,，不****可以豐富人們的閱讀經(jīng)驗、拓展學(xué)生們的知識,，還能夠祛除人內(nèi)心的浮躁與空虛,，讓心沉浸在文字寧靜的世界里，給心靈以慰藉和滋潤,，漸漸的在知識的海洋中豐盈,、充實起來,。知識是人類進步的階梯，孩子在學(xué)校學(xué)到的主要知識是從課本內(nèi)獲取的,，如果沒有增加課外的閱讀,，那么掌握的知識結(jié)構(gòu)難免會單一。閱讀一些好的課外書有助于他們開闊視野,，了解自己的興趣愛好并針對性的培養(yǎng)它們,，有效引導(dǎo)自己能力發(fā)展方向；閱讀還可以增長見識,，學(xué)會為人處世,，同時可以做到不出家門而知天下事，不出國門而了解世界各地文化和風(fēng)土人情,。江蘇校園閱讀活動對課題的意義如何為了提高閱讀的效率,，校園經(jīng)常會舉辦閱讀活動來增加閱讀寬度和深度。

小學(xué)成績是具有一定“欺騙性”的,，而初中成績不好,，很可能是因為孩子在小學(xué)時，家長忽略了閱讀能力的培養(yǎng),。中小學(xué)階段（尤其是小學(xué)生階段）是孩子的良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期,，同時也是孩子各項能力的發(fā)展黃金期，其中**為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,，這種看似復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力,，卻可以通過另一種能力的培養(yǎng)去習(xí)得，這種能力就是“閱讀能力”,。閱讀能力培養(yǎng)**直接的方式是多讀書,，也就是我們所說的讀書的培養(yǎng)，首先要讓小朋友們先從喜歡閱讀開始,，大量的去閱讀,，然后慢慢找到讀書的樂趣。

評價是教育教學(xué)的重要指揮棒,，事關(guān)教育的發(fā)展方向和價值旨歸,，用于評價教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果。目前,，智慧課堂教學(xué)評價存在內(nèi)容窄化,、淺化、異化等不同現(xiàn)象,，阻礙著學(xué)生理論知識的遷移應(yīng)用、問題解決等能力的發(fā)展,。教育改**后將聚焦高階思維,，分析高階思維的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu),、高階思維與認知水平的關(guān)系、高階思維評價任務(wù)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)等,。新課標應(yīng)該借著智慧課堂的技術(shù)特征,，設(shè)計出符合智慧課堂高階思維的評價流程，并據(jù)此開展了智慧課堂高階思維的評價實踐,，其中包括設(shè)置評價節(jié)點,、設(shè)計任務(wù)問題、制作評價量化標準,、應(yīng)用技術(shù)支持,，從而進行具體評價的落地與實施。校園特色文化的內(nèi)容也可以通過導(dǎo)讀屏進行宣傳,。

“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”,，理想的教育“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對話”,。在新課標改**背景下開展讀書活動,，是提高 教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是進一步推進校園文化建設(shè),，促進學(xué)生個性發(fā)展的需要,。通過真實的讀書活動讓每一位學(xué)生與書為伴，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣,，保鮮學(xué)校讀書的特色文化,。著**教育家蘇霍姆林斯說過“讓學(xué)生變聰明的廣場不是補課，也不是增加作業(yè) 量,，而是閱讀,、閱讀、再閱讀,?！毙抡n標改**也希望可以培養(yǎng)孩子課外閱讀的能力，讓校園教育真正可以幫助孩子,，有能力去適應(yīng)未來的發(fā)展,。閱讀活動是校園教育中必不可以少的學(xué)科之一。江蘇校園閱讀活動對課題的意義

如何詳細記錄校園閱讀行為和軌跡成了未來教育評價一個組成部分,。江蘇校園閱讀活動對課題的意義

21世紀的人才培養(yǎng)更加注重批判創(chuàng)新能力,、合作交流能力、實踐操作能力,、持續(xù)學(xué)習(xí)能力,。這些能力的培養(yǎng)離不開學(xué)校課程的改**、新型評價模式的采用以及學(xué)習(xí)方式與場景的變革,。隨著社會的不斷進步和科技技術(shù)的快速發(fā)展,，以信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)為導(dǎo)向的理論不斷地深入到人們的生活應(yīng)用場景里,，成為人類社會發(fā)展學(xué)習(xí)的重要方向。 校園教育的知識也逐漸與社會接軌,，更注意學(xué)生的理論知識在生活和社會場景中的應(yīng)用,，這樣就要求校園教育在知識面不**是課本上的知識，還應(yīng)該涉及到課本以外的更廣闊的知識體系,。這樣子就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備課外閱讀的能力,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)的能力成為校園教育關(guān)注的重點。江蘇校園閱讀活動對課題的意義