圖書角讀書指導：不一定全部由語文老師做讀書指導,，可以分門別類由相應的各科老師做指導和引讀,。加強師生閱讀和討論，也可以到網絡搜索相關信息延伸閱讀。增加手工和實驗或其他培養(yǎng)動手能力和開闊視野的國內外相關圖書,，或外文原版圖書,，讓圖書多姿多彩,，同時可以通過家長會或告家長書等多種形式倡導家長有效參與,。有條件的學校還可以指導學生了解圖書分類的規(guī)則，讓學生參與圖書歸類和擺放,，既能鍛煉身體,，又能認識圖書分類，學生借書時方便查找,。但在實際的情況下,，班級圖書角的管理并不完善，存在著一些漏洞,，這些漏洞是由于缺乏有效管理的表現,。四川智慧校園班級圖書角

中國圖書館圖書分類法 《中國圖書館分類法》（原稱《中國圖書館圖書分類法》）是我國建國后編制出版的一部具有代表性的大型綜合性分類法，是當今國內圖書館使用的分類法體系,，簡稱《中圖法》,?！吨袌D法》的編制始于1971年，先后出版了五版,?！吨袌D法》與國內其他分類法相比，編制產生年代較晚,，但發(fā)展很快,，它不僅系統(tǒng)地總結了我國分類法的編制經驗，而且還吸取了國外分類法的編制理論和技術,。 《中圖法》按照一定的思想觀點，以學科分類為基礎,，結合圖書資料的內容和特點,，分門別類組成分類表。四川高中班級圖書角的設計班級圖書角可以席地讀,、倚墻讀,、站著讀、坐著讀,，怎么舒服怎么方便就怎么讀,。

每一大類下分許多小類，每一小類下再分子小類,。每一種書都可以分到某一個類目下,，每一個類目都有一個類號 。 分類詞表是層次結構的類號和類目,。中華人民共和國建立后,，中國圖書館和情報界又編制了幾十部文獻分類法，其中有東北圖書館編的《圖書分類法》(1949),；山東圖書館編的《圖書分類新法》(1951),；《中國人民大學圖書館圖書分類法》(1953);《中小型圖書館圖書分類表草案》(1957);《中國科學院圖書館圖書分類法》(1958)；武漢大學圖書館學系編的《武漢大學圖書分類法》(1959),；《大型圖書館圖書分類法草案》（1960年出版,，1963年改名為《中國圖書館圖書分類法草案》）；《中國圖書館圖書分類法》(1975)等,。

編者將馬列著作作為基本部類列于前面,；將內容龐雜類無專屬，無法按照學科內容性質分類的圖書置于后面,。過于籠統(tǒng)的引述“理論基礎”卻不能與時俱進接納西方思維理論的科學成果,，等于理論缺失。中圖法是否科學還得以形式邏輯理論來衡量和評判,。中國圖書分類情況,，分類法則 ⒈ 在屬種概念之間進行,，每級劃分只能有一個標準。⒉ 子項外延之和等于母項的外延,，否則劃分不全或多出子項,。⒊要劃分出的概念不能為相容關系，屬種概念不能并列,。班級圖書角是“全天候〞 向學生開放,，學生只要有時間，隨時隨地都可取書來讀,。

圖書角讀書時間：每天課余時間師生自主支配,，也可以和語文老師協(xié)商，利用自習課或語文課或拓展課等等,。不建議強制閱讀,，作為興趣和愛好讓學生自主學習可能效果更好。寒暑假是難得的擴展閱讀的好時機,，應該允許學生增加借閱數量,，按寒暑假時間延長借閱時間，但是不建議因此增加假期作業(yè)量,，以免挫傷學生閱讀的積極性和趣味性,。另外，大部分學校都有早讀時間或其他誦讀時間,，可以允許有興趣的學生朗讀圖書角的圖書,，作為教材的補充。班級圖書角就是班級的資源共享,。四川智慧校園班級圖書角

班級圖書角讀書,，形式上應該有別于課堂，體現一種休閑與放松,。四川智慧校園班級圖書角

電子書由三要素構成:( 1)E-book 的內容, 它主要是以特殊的格式制作而成, 可在有線或無線網絡上傳播的圖書, 一般由專門的網站組織而成,。( 2) 電子書的閱讀器, 它包括桌面上的個人計算機, 個人手持數字設備( PDA) , 專門的電子設備, 如“翰林電子書”。( 3) 電子書的閱讀軟件, 如ADOBE 公司的AcrobatReader, Glassbook 公司的Glassbook, 微軟的MicrosoftReader,超星公司的S SReader 等,?？梢钥闯? 無論是電子書的內容、閱讀設備, 還是電子書的閱讀軟件, 甚至是網絡出版都被冠以電子書的頭銜,。四川智慧校園班級圖書角