強調(diào)推進教育現(xiàn)代化不能忘記初心,，要健全全員育人,、全過程育人,、多方位育人的體制機制,，不斷培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人,。這是教育工作的根本任務(wù),，也是教育現(xiàn)代化的方向目標,。要努力構(gòu)建德智體美勞多方面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系,。加快補齊體育,、美育和勞動教育短板，加強心理健康教育,，促進學生多方面健康成長,。作為深化課程教學變革、轉(zhuǎn)變育人模式,、推動素質(zhì)教育深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，學生綜合素質(zhì)評價體系的建立與實施至關(guān)重要。學校如何科學設(shè)計學生綜合素質(zhì)檔案,，如何有效突出過程性評價的記錄,，將直接影響到教師的教學質(zhì)量與育人成效。依據(jù)學校的現(xiàn)狀與特點,、年級間的差異性，可建立多級多類指標,，讓學生評價可落地有特色,。廣東學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)常用知識

    學校運用易成功學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)大屏，以及移動端,、PC端等多渠道,，創(chuàng)新性地實現(xiàn)了校域全場景德育評價的可視化展示,。該系統(tǒng)圍繞“課程育人”等六大基礎(chǔ)德育模塊，以學生為中心,，以真實數(shù)據(jù)為重要,，進行智慧德育的伴隨式監(jiān)測和精細化評價。通過開通學校（教師）,、學生,、家長三方在線互通平臺和工具，實現(xiàn)了信息的實時同步,，成功解決了德育在智慧校園背景下“無法量化”和“信息孤島”的問題,，為學校的德育工作注入了新的活力。學?？梢酝瞥觥瓣柟庠u價”體系,，旨在探索“彩虹少年”育人模式，多方面培養(yǎng)學生的品德,、運動,、學習、藝術(shù),、勞動,、實踐和閱讀等方面的品質(zhì)。該評價體系不僅為學生提供了多方面發(fā)展的多途徑課程和活動體系,，還有效激發(fā)了學生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,，為“五育并舉”背景下小學生綜合評價變革提供了有益的參考和借鑒。 浙江學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)故障維修對學生綜合素質(zhì)發(fā)展進行科學引導,，每學期發(fā)布學生綜合素質(zhì)個體報告,，強調(diào)評價結(jié)果與教學、家校共育結(jié)合,。

傳統(tǒng)的學生成長評價體系面臨流程不完善,、數(shù)據(jù)保存困難、分析維度局限以及評價主體和方式單一等多重挑戰(zhàn),，阻礙了有效,、單獨且長期留存的評價體系建立，影響了教育決策的質(zhì)量,。評價之所以成為難題,，根源在于我們根深蒂固的育人觀念，特別是“以人為本”的評價理念,，在家長和社會對教育認知的層面產(chǎn)生了持續(xù)的困擾,。因此，學校的辦學實踐往往受到這些觀念的束縛，難以自由施展,?？梢哉f，無論秉持何種先進的辦學理念,，只要評價體系不進行相應(yīng)的變革,，這些理念在實際執(zhí)行過程中就難以避免地被扭曲或偏離。

    教育數(shù)字化浪潮中,，學生數(shù)字畫像成為教育評價的新興力量,。通過精細捕捉學生學習表現(xiàn)、成績變化和個性特征等數(shù)據(jù),，我們能夠繪制出每位學生的學習輪廓,，實現(xiàn)五育發(fā)展與個性化教學的革新?；谠u價的學生數(shù)字畫像關(guān)注自我,，領(lǐng)航成長。我們對畫像的定位聚焦在學生的五育發(fā)展,，將評價結(jié)果用于激勵個體成長,。橫向上，基于德智體美勞五維度的評價數(shù)據(jù),，學生看到自己在不同維度的表現(xiàn),，了解自己的優(yōu)勢在哪，不足又在哪,；縱向上,，學生看到自己不同階段對比的變化。這有利于促進學生自我反思,，將目光聚焦在自我成長,，而不是同學之間的相互比拼，甚至是惡性競爭,。數(shù)據(jù)賦能,，精細育人。學校以學生數(shù)字畫像建設(shè)撬動精細育人目標,。用條形圖,、折線圖、雷達圖等圖表工具,，可視化呈現(xiàn)學生的學習與成長軌跡,；以提示性語言、診斷性評判和對比性結(jié)果等,，呈現(xiàn)學生成長月度報告和期末素養(yǎng)報告,?；趯W生評價數(shù)據(jù)的分析、診斷和干預(yù),，實現(xiàn)以評促學、以評促教,，賦能精細育人,。學生電子檔案袋的記錄首先是實地的，要因地制宜,，根據(jù)不同學校的不同需求設(shè)置開展評價,，記錄也是實時。

易成功學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)不僅智能化地記錄學生的“德,、智,、體、美,、勞”表現(xiàn),，還通過深度數(shù)據(jù)分析和趣味激勵，為學生建立綜合素質(zhì)檔案,，動態(tài)追蹤其發(fā)展軌跡,。同時，系統(tǒng)還加強了校家社協(xié)同評價機制,，促進了教育制度變革與技術(shù)的深度融合,，確保每個孩子都能在成長的道路上綻放獨特的光彩。學科評價紅領(lǐng)巾爭章積分登記德育商城易成功學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的誕生,，是對新時代教育評價變革的堅定響應(yīng),。它將成為教育強國建設(shè)的有力助手，為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才奠定堅實基礎(chǔ),。我們期待與各方攜手,，共同書寫教育事業(yè)的新篇章，讓每個孩子都能在“育見”美好的道路上穩(wěn)健前行,。系統(tǒng)從五育融合的角度出發(fā),，構(gòu)建了一套智能化的評價體系，科學,、準確,、客觀地記錄孩子的成長過程。新型學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)應(yīng)用范圍

學校會給孩子發(fā)放屬于成長手冊,，在這份利用大數(shù)據(jù)技術(shù)生成的一生一檔中,，詳細記錄了學生成長的點點滴滴。廣東學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)常用知識

    學校攜手易成功,，共同打造了一款面向?qū)W生,、家長及教師的學生綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)大屏,。該大屏以直觀、可視化的方式,，準確描繪學生學習與發(fā)展的行為畫像,，多方面記錄兒童成長的點滴。通過手機端,、PC端及積分登記卡等多種途徑,，家長與教師能夠隨時隨地查看學生的發(fā)展情況，實現(xiàn)了家園聯(lián)合的準確班級管理,。易成功堅持“正向激勵”的班級管理策略,，利用數(shù)據(jù)平臺推動家園之間達成共識，共同推動學生多方面發(fā)展,。學生學習與發(fā)展行為畫像不僅記錄了學生在園的成長變化,，還配合一對一約訪、個別化半日活動觀摩,、學生才藝展示等手段,，為家園之間的密切配合提供了有力支持。這一創(chuàng)新舉措不僅提升了學生園的管理水平,，更為學生的健康成長和多方面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ),。 廣東學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)常用知識