學(xué)校運用易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)大屏，以及移動端,、PC端等多渠道,，創(chuàng)新性地實現(xiàn)了校域全場景德育評價的可視化展示。該系統(tǒng)圍繞“課程育人”等六大基礎(chǔ)德育模塊,，以學(xué)生為中心,，以真實數(shù)據(jù)為重要，進行智慧德育的伴隨式監(jiān)測和精細化評價,。通過開通學(xué)校（教師）,、學(xué)生、家長三方在線互通平臺和工具,，實現(xiàn)了信息的實時同步,，成功解決了德育在智慧校園背景下“無法量化”和“信息孤島”的問題，為學(xué)校的德育工作注入了新的活力,。學(xué)?？梢酝瞥觥瓣柟庠u價”體系,，旨在探索“彩虹少年”育人模式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的品德,、運動,、學(xué)習(xí)、藝術(shù),、勞動,、實踐和閱讀等方面的品質(zhì)。該評價體系不僅為學(xué)生提供了多方面發(fā)展的多途徑課程和活動體系,，還有效激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,，為“五育并舉”背景下小學(xué)生綜合評價變革提供了有益的參考和借鑒。 質(zhì)性評價數(shù)據(jù)來源于不同評價主體,，保證了每個學(xué)生的數(shù)字畫像的呈現(xiàn)都是多元的，實現(xiàn)多主體協(xié)同育人樣態(tài),。多功能學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)銷售價格

學(xué)校致力于構(gòu)建多方位育人環(huán)境,，旨在培育新時代“三好”少年——德才兼?zhèn)洹⒍喾矫姘l(fā)展的學(xué)生,。通過評價體系的深化變革,。學(xué)校引入易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，可以吸納學(xué)生,、家長,、教師及社會各界的參與，共同為每位學(xué)生精細繪制“立體畫像”,。這一舉措不僅有效提升了學(xué)校的教育品質(zhì),，還促進了“以校為本、基于課堂,、應(yīng)用驅(qū)動,、注重創(chuàng)新”的教師數(shù)字素養(yǎng)提升新機制的建立，有力推動了“五育并舉+融合育人”教育理念的深入實踐,，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的多方面成長奠定了堅實基礎(chǔ),。云南自制學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)班級報告詳實客觀讓老師干預(yù)有“方”讓老師掌握班內(nèi)學(xué)生的發(fā)展整體水平，便于發(fā)現(xiàn)問題,，引導(dǎo)改進,。

強調(diào)推進教育現(xiàn)代化不能忘記初心，要健全全員育人,、全過程育人,、多方位育人的體制機制，不斷培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人,。這是教育工作的根本任務(wù),，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo),。要努力構(gòu)建德智體美勞多方面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系,。加快補齊體育,、美育和勞動教育短板，加強心理健康教育,，促進學(xué)生多方面健康成長,。作為深化課程教學(xué)變革、轉(zhuǎn)變育人模式,、推動素質(zhì)教育深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的建立與實施至關(guān)重要。學(xué)校如何科學(xué)設(shè)計學(xué)生綜合素質(zhì)檔案,，如何有效突出過程性評價的記錄,，將直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量與育人成效。

    在五育并舉系統(tǒng)的創(chuàng)新推動下,，學(xué)生的每一個良好習(xí)慣都被轉(zhuǎn)化為實實在在的成長積分,，使得成長目標(biāo)變得具體而可感。這一轉(zhuǎn)變,，不僅讓學(xué)生清晰地看到自己的進步與成就,，更激發(fā)了他們持續(xù)成長的動力。尤為值得一提的是,，系統(tǒng)創(chuàng)新性地引入了“心愿兌換”機制,，允許學(xué)生將日常累積的成長積分在心愿兌換柜中兌換成自己心儀的獎品，如書籍,、文具,、體育用品等。這一做法極大地增強了學(xué)生的成長目標(biāo)感,，使他們更加珍視每一次正向行為所帶來的積分積累,。更重要的是，這一機制成功地將傳統(tǒng)的“任務(wù)命令”教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹钜龑?dǎo)”模式,，提升了學(xué)生的主觀能動性,。學(xué)生們在追求積分、兌換獎品的過程中,，不僅鍛煉了意志力,，還促進了彼此之間的社會互動與交流，形成了積極向上的班級氛圍,。這樣的教育模式,，無疑為學(xué)生的發(fā)展與個性成長提供了更為廣闊的空間與可能。 創(chuàng)新過程性評價方式,，用人工智能,、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù),，構(gòu)建主管部門、學(xué)校,、家庭,、社會等多元評價體系。

    當(dāng)前,，我們的評價體系正面臨以下幾方面的困惑：1,、缺乏科學(xué)框架與高效評價工具，散花式評價,，缺系統(tǒng)性,。教師依賴傳統(tǒng)的手工評價方式，效率低下,，難適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求,。2、缺乏實時記錄學(xué)生日常行為的信息工具,，導(dǎo)致評價趨于功利化,，動力方向出現(xiàn)偏差。功利化評價一直存在,，并且是當(dāng)前較為突出的評價方式之一。它通常表現(xiàn)為學(xué)校為了達到某種目的或?qū)崿F(xiàn)某個愿望而采取的評價手段,，而非真正基于學(xué)生的內(nèi)在動力和需求,。3、缺乏完整的五育成長檔案和綜合素質(zhì)發(fā)展報告,，導(dǎo)致內(nèi)生性評價被隱性埋沒,。當(dāng)前的評價過于關(guān)注外在的光鮮榮譽，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求和智育之外的發(fā)展,。無法準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的綜合發(fā)展,。4、缺乏高效,、實時的溝通方式,。這導(dǎo)致家長難以及時、準(zhǔn)確地了解孩子在校的成長動態(tài),。 這種評價模式加強了家?；樱嵘私逃该鞫?，并為學(xué)生定制個性化學(xué)習(xí)路徑,，讓孩子的成長過程真正留痕。天津?qū)W生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)條件

縱向?qū)Ρ炔煌A段綜合素養(yǎng)的發(fā)展趨勢,，掌握德智體美勞培養(yǎng)均衡,，體現(xiàn)個人,、班級、年級發(fā)展水平的差異性,。多功能學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)銷售價格

    智慧學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的愿景是促進“完整人”的五育發(fā)展,，致力于滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，在推動學(xué)生進步的同時,，充分尊重并珍視每位學(xué)生的個體差異,。該系統(tǒng)鼓勵學(xué)生挖掘五育潛能，追求差異化成功,，實現(xiàn)個性化成長,。無論是老師還是家長，只需輕松登錄學(xué)校智慧校園平臺,，通過手機或電腦,，即可隨時隨地追蹤孩子的成長足跡。學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系精心設(shè)計了“品德發(fā)展,、學(xué)業(yè)發(fā)展,、身心發(fā)展、審美素養(yǎng),、勞動和社會實踐”五大基礎(chǔ)維度,，以及“個性發(fā)展”這一發(fā)展維度，共同構(gòu)成了學(xué)生五育發(fā)展的六大評價支柱,，學(xué)?？梢宰远x評價指標(biāo)，細致地評估學(xué)生的綜合素質(zhì),。易成功公司自主研發(fā)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)將評選出的“榮譽星”學(xué)生榮譽直接上傳至平臺,，系統(tǒng)自動匯總生成全校榜單。這一創(chuàng)新舉措不僅以信息化手段生動展現(xiàn)了學(xué)生的成長軌跡,，還實現(xiàn)了學(xué)生評價的多元化與增值化,，為教師、家長提供了更為豐富,、直觀的學(xué)生的五育發(fā)展信息,。 多功能學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)銷售價格