畜牧專業(yè)教學(xué)，現(xiàn)在也較多應(yīng)用VR虛擬現(xiàn)實(shí)、3D仿真等技術(shù),，構(gòu)建了豬養(yǎng)殖,，奶牛養(yǎng)殖,，犬解剖,，犬絕育,，豬解剖,，牛解剖等消化系統(tǒng)解剖,、消化過程的多方面實(shí)驗(yàn)體系,，讓學(xué)生沉浸于生動(dòng)、直觀的虛擬環(huán)境中,，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度和深度,，延伸了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間,。采用“VR模擬+手術(shù)實(shí)操訓(xùn)練”的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，運(yùn)行平臺(tái)涵蓋PC端,，操作靈活便捷,，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，顯著提高學(xué)習(xí)效果,。虛擬現(xiàn)實(shí)軟硬件設(shè)備和系統(tǒng)培訓(xùn)課程,，學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為未來拓寬就業(yè)方向,。園林景觀設(shè)計(jì)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有更多可能性其實(shí),，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通常來說投資不小,，項(xiàng)目建成后,，還要進(jìn)行維護(hù)升級。教師是設(shè)計(jì)者,、應(yīng)用者和管理者,，開發(fā)和維護(hù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的工作量很大。

這就需要有機(jī)制來激勵(lì),、保障教師和學(xué)校對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的持續(xù)投入,，否則一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很可能在幾年后就因?yàn)橹С植蛔愣闪藬[設(shè)。

在資源共享上,，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙泊嬖谥恍├щy,。

一方面，實(shí)驗(yàn)共享的激勵(lì)機(jī)制還沒有得到很好的解決,；

另一方面,，相似層次的高校采納其他學(xué)校項(xiàng)目的意愿和動(dòng)力也不足，這也容易導(dǎo)致虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)建設(shè),。高校之間可以通過虛擬教研室的形式開展聯(lián)合教研,，針對一些課程的通用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),，共同開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，各學(xué)校按照自身優(yōu)勢牽頭不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，完善實(shí)驗(yàn)資源共享機(jī)制,。 園林景觀設(shè)計(jì)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)虛擬仿真技術(shù)建立實(shí)訓(xùn)基地能夠打破時(shí)間和空間的限制。

土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)在實(shí)際進(jìn)行的過程中將人才培養(yǎng)的實(shí)際規(guī)律和當(dāng)今時(shí)代背景對學(xué)校的實(shí)際需要進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,，的展現(xiàn)出高等教育學(xué)校內(nèi)重點(diǎn)學(xué)科以及重點(diǎn)科研基地二者的優(yōu)點(diǎn),，并且進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校方面與企業(yè)之間的連接，把學(xué)生們的創(chuàng)新思想以及實(shí)際操作能力作為培養(yǎng)人才的根本目標(biāo),，建設(shè)起一個(gè)多層次的,、具有模塊化教學(xué)特點(diǎn)并且為學(xué)生服務(wù)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，著重突出當(dāng)下大型土木工程特點(diǎn)的新型人才培養(yǎng)方案,，不受時(shí)間和空間的約束,。

通過VR的方式，減少現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的概率,，保證實(shí)驗(yàn)人員人身安全,，提高實(shí)驗(yàn)效率。由于在校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)參與公司管理實(shí)習(xí),，即使有機(jī)會(huì)到大公司實(shí)習(xí),，也鮮有機(jī)會(huì)接觸管理者的實(shí)際工作內(nèi)容。因此,，我們可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建公司管理的模擬環(huán)境,，引入虛擬的人物，設(shè)置不同的情境,。情景的改變可隨機(jī)或預(yù)設(shè),，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，與不同情景中的人物進(jìn)行交談,，或者對不同資源進(jìn)行配置,，可以設(shè)計(jì)游戲(如闖關(guān));虛擬仿真系統(tǒng)能夠生成評審報(bào)告、視頻錄像等供隨后的分析使用,。

一般的裝配仿真是在預(yù)先建立的仿真模型下將零部件組裝在一起,，即在利用三維建模軟件建立產(chǎn)品各零部件的模型,，在仿真軟件中預(yù)先編制產(chǎn)品的裝配順序,，進(jìn)行仿真組裝和運(yùn)動(dòng)干涉檢查。在這種仿真的過程中是對零件組裝順序的動(dòng)態(tài)演示,，沒有人的參與,，裝配仿真驗(yàn)證的是產(chǎn)品在裝配過程中是否發(fā)生干涉，而且仿真的效果完全依賴于預(yù)先建立的仿真模型,，信息量少,，局限性很大,。相比之下，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬裝配系統(tǒng)突出人的因素在虛擬裝配中的重要性,，盡量將裝配技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn),、專業(yè)知識(shí)融入裝配系統(tǒng)，充分發(fā)揮人在裝配過程的能動(dòng)性,，在裝配過程中不僅可以驗(yàn)證產(chǎn)品設(shè)計(jì)和裝配的可行性,，即可裝配性，還能尋找,、驗(yàn)證設(shè)計(jì)和裝配的科學(xué)性,，即定出比較好的裝配序列和裝配路徑。虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能,。建筑慕課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室軟件

虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新,、虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充,、能實(shí)不虛的原則,。園林景觀設(shè)計(jì)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校電氣類課堂教學(xué)中，能夠形象生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，有效營造一個(gè)能夠跟隨技術(shù)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,，提高學(xué)生掌握知識(shí)技能的效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情景化,、興趣化,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。電氣類課程課堂教學(xué)過程中,，尤其需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄那種“滿堂灌”的教育觀,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng),、有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，才有助于理解抽象的理論性和專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí),，進(jìn)一步提高掌握實(shí)際技能的效率,。這在很大程度上離不開技術(shù)的支持，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則可以滿足這種需求,， 為學(xué)生提供很好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。可以說虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給教育領(lǐng)域注入新的生機(jī)和活力,，由于它的諸多特點(diǎn),，為教育界開展教育創(chuàng)新提供了有益的幫助。園林景觀設(shè)計(jì)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)

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