是開啟孩子10倍速學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第二曲線。奇點(diǎn)大學(xué)以學(xué)習(xí)基因?yàn)檫壿嬈纥c(diǎn),開創(chuàng)性的構(gòu)建了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)力理論體系,以兩大定律和三大路線圖構(gòu)建了家長(zhǎng)自我進(jìn)化和孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的方法論,。奇點(diǎn)大學(xué)原創(chuàng)研發(fā)的“中小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升解決方案”,是思考背后的思考,、規(guī)律背后的規(guī)律、方法背后的方法,是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的10倍速方程式,、10倍速方法論,、10倍速童子功?！爸行W(xué)生學(xué)習(xí)力提升解決方案”是普惠性教育產(chǎn)品,希望能幫助到億萬(wàn)中國(guó)家庭,。“中小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升解決方案”由奇點(diǎn)家長(zhǎng)大學(xué)和學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營(yíng)兩部分構(gòu)成,。奇點(diǎn)家長(zhǎng)大學(xué)旨在升維家長(zhǎng)的家庭教育認(rèn)知,、升級(jí)家長(zhǎng)的家庭教育能力,培養(yǎng)孩子贏在未來(lái)的學(xué)習(xí)力,。而學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營(yíng)由時(shí)間管理訓(xùn)練營(yíng)、10倍速學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練營(yíng),、10倍速學(xué)習(xí)動(dòng)能訓(xùn)練營(yíng),、OKR學(xué)習(xí)法訓(xùn)練營(yíng)四大訓(xùn)練營(yíng)組成。奇點(diǎn)大學(xué),為家庭教育賦能,。奇點(diǎn)大學(xué)每年上新100節(jié)家庭教育課程,每節(jié)15分鐘,主力師資為北大,、清華和美國(guó)前列名校的超級(jí)學(xué)霸及其家長(zhǎng),通過(guò)他們分享學(xué)習(xí)力的內(nèi)生密碼,為家庭教育構(gòu)建底層邏輯。奇點(diǎn)大學(xué),為孩子學(xué)習(xí)賦能,。時(shí)間管理訓(xùn)練營(yíng),、10倍速學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練營(yíng)、10倍速學(xué)習(xí)動(dòng)能訓(xùn)練營(yíng),、OKR學(xué)習(xí)法訓(xùn)練營(yíng)是奇點(diǎn)大學(xué)的四大爆款學(xué)習(xí)訓(xùn)練營(yíng)。親子關(guān)系的良好基礎(chǔ),，在不同年代各不相同,。正定家庭教育方式關(guān)注

    ”這種劃分界限的標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)的，對(duì)家庭教育很有指導(dǎo)意義,。在家庭教育中,，強(qiáng)調(diào)要注意劃清某些界限，實(shí)際上就是要求父母在管教孩子時(shí)要掌握分寸,、尺度,，不論進(jìn)行哪個(gè)方面的教育，都要適度,，適可而止,，不得過(guò)頭，過(guò)分,。過(guò)頭了,，過(guò)分了，走上極端,，就要產(chǎn)生相反的效果,。這是家庭教育中必須做到，然而又是相當(dāng)困難的事,，是一種教育藝術(shù),。朱慶瀾把劃清界限、掌握分寸稱作是“用個(gè)適中的法子”,，這同陳鶴琴提出的“折其衷”,、蘇聯(lián)馬卡連柯提出的“中庸之道”的主張是一致的，這個(gè)見解在家庭教育理論中是很有價(jià)值的,。６．言行謹(jǐn)慎防微杜漸朱慶瀾注意到家庭教育是在日常生活中由父母言傳身教進(jìn)行的,，父母的言行對(duì)孩子的影響常常是在無(wú)意中發(fā)揮作用的,。因此，他提出父母在孩子面前一定要言行謹(jǐn)慎,。他舉例說(shuō)：“小孩在面前,，父母對(duì)人說(shuō)某家小孩太蠢。小孩聽見這句話,，就生出驕傲的心,。對(duì)著人說(shuō)某家父親富貴，他兒子穿的衣服頂講究,，這句話小孩聽見,，又會(huì)生出羨慕虛榮體面的心。對(duì)著富貴人,，父母格外恭敬,，小孩看見，就會(huì)生出一種勢(shì)力心,。對(duì)著貧**,，父母有意糟蹋，小孩看見,，又會(huì)生出一種刻薄心,。”朱慶瀾這是說(shuō),，父母對(duì)孩子的教育和影響,，在大量情況下并不是有意識(shí)的。然而,。井陘礦區(qū)家庭教育方式方法論如何能在提高孩子體驗(yàn)感的情況下,，仍然達(dá)到我們所期望的功能性目標(biāo)？

    對(duì)申請(qǐng)者的條件和資格并沒(méi)有全國(guó)性的統(tǒng)一規(guī)定,，各州教育局可根據(jù)本州教育水平及家庭教育實(shí)際情況對(duì)家庭教育指導(dǎo)師申請(qǐng)條件進(jìn)行規(guī)定和限制,。所以，各州家庭教育指導(dǎo)師的學(xué)歷,、能力,、水平、素質(zhì)等條件參差不齊,。為了推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)的科學(xué)化,、專業(yè)化發(fā)展，2006年,，美國(guó)家庭關(guān)系委員會(huì)(NationalCouncilonFamilyRelations)***對(duì)家庭教育指導(dǎo)師的申請(qǐng)資格做出了全國(guó)性的基本規(guī)定：家庭教育指導(dǎo)師資格申請(qǐng)者應(yīng)獲取學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位,；若所獲學(xué)位屬家庭教育或兒童教育領(lǐng)域，還須具備兩年或兩年以上的與家庭教育有關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷,；若其學(xué)位與家庭教育或兒童教育無(wú)關(guān),，則須具備五年或五年以上與家庭教育有關(guān)的實(shí)踐或工作經(jīng)歷,。?按照法律，美國(guó)各州甚至縣在參照國(guó)家規(guī)定的同時(shí)都有權(quán)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況對(duì)指導(dǎo)師申請(qǐng)資格做出契合地方實(shí)際的特殊規(guī)定,。密蘇里州規(guī)定申請(qǐng)家庭教育指導(dǎo)師資格者必須符合以下條件之一：一是本文系河南省教育廳2014年度人文社科規(guī)劃課題“美國(guó)家庭教育指導(dǎo)師及其對(duì)中國(guó)家庭教育的啟示”(編號(hào)2014一gh一251)的階段性研究成果,。161獲得四年或四年以上學(xué)制的學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位，所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)教育,、特殊教育,、學(xué)前教育、家政學(xué)等,。

    社會(huì)上一些熱衷于家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的人士和志愿者大多沒(méi)有家庭教育及其相關(guān)專業(yè)背景或沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的家庭教育理論培訓(xùn),；一些曾具有“心理咨詢師”職業(yè)資格的人從事家庭教育指導(dǎo)并不具有家庭教育專業(yè)常識(shí)，家庭教育指導(dǎo)的“心理學(xué)化”難免忽視多因素對(duì)家庭教育的影響,，甚至對(duì)家長(zhǎng)形成誤導(dǎo),；更有少數(shù)人把家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)作為牟利的手段，具有很強(qiáng)的功利性,。4,、培訓(xùn)市場(chǎng)不規(guī)范，以營(yíng)利為目的的民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)持續(xù)擴(kuò)張家庭教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分,，在我國(guó)得到***認(rèn)同。但是家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)作為一項(xiàng)“師資”培訓(xùn),，并沒(méi)有相應(yīng)的準(zhǔn)入“門檻兒”,。近年來(lái)，以家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)為主要內(nèi)容的各類機(jī)構(gòu)比比皆是,，以“中華”“中國(guó)”“全國(guó)”“國(guó)際”,、國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)等名義頒發(fā)家庭教育“指導(dǎo)師”“高級(jí)指導(dǎo)師”“講師”等證書五花八門。有的表面看似科學(xué)規(guī)范的運(yùn)營(yíng),、管理,，有培訓(xùn)“模塊”，實(shí)則在**隊(duì)伍,、培訓(xùn)內(nèi)容,、教材編纂等諸多方面存在種種問(wèn)題和缺陷。也有的與地方的教育行政部門,、婦聯(lián)等主管家庭教育的機(jī)構(gòu)合作,，使自身的名義“正規(guī)化”，**用于家庭教育事業(yè)的大量專項(xiàng)資金納入了私人腰包,。更為嚴(yán)重的問(wèn)題是,，一些有違科學(xué)性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)內(nèi)容,。這當(dāng)中,，有兩個(gè)關(guān)鍵因素,，一是溝通，二是順暢,。

    幼兒園教師開展家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)必須遵循以下原則：堅(jiān)持正確導(dǎo)向,。針對(duì)當(dāng)前許多家長(zhǎng)普遍存在的非理性家庭教育行為，幼兒園家庭教育指導(dǎo)一定要注意引導(dǎo)正確的方向,，“導(dǎo)什么”“怎么導(dǎo)”,，這是必須體現(xiàn)專業(yè)性和科學(xué)性的。幼兒園開展的家庭教育指導(dǎo)必須符合國(guó)家***發(fā)展的教育方針和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,，重在幫助家長(zhǎng)澄清錯(cuò)誤觀點(diǎn),，樹立科學(xué)的教育觀和兒童觀，普及正確的家庭教育方法,，絕不能一味迎合家長(zhǎng)的非理性需求,，對(duì)家庭教育的不良現(xiàn)象推波助瀾。強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)本位,。家長(zhǎng)是幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的主體,，家庭教育指導(dǎo)一定要激發(fā)家長(zhǎng)在家庭教育中的責(zé)任感和主動(dòng)性，激勵(lì)家長(zhǎng)自覺學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)和方法,，達(dá)成與幼兒共同成長(zhǎng)的目的,。幼兒園家庭教育指導(dǎo)必須從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，以家長(zhǎng)為主體,，通過(guò)豐富多元的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)幫助家長(zhǎng)更新教育觀念,，掌握科學(xué)育兒的方法，從而不斷提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力和水平,。尤其要注意對(duì)不同層次和不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo),，除了年輕父母外，祖輩家長(zhǎng)也是當(dāng)前幼兒園家庭教育指導(dǎo)的重要對(duì)象,，其育兒觀念的更新更是迫在眉睫,。重視成人學(xué)習(xí)。幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)常會(huì)出現(xiàn)“雙方地位和信息不對(duì)等”的現(xiàn)象,。孩子什么感受,，父母沒(méi)有權(quán)利去定義，那是孩子自己的感受,，需要我們?nèi)プ鹬?。講解家庭教育方式

知識(shí)的故事性、趣味性,，遠(yuǎn)比知識(shí)與道理本身,，更具體驗(yàn)感，而孩子體驗(yàn)感的提升，非常有助于親子溝通的順暢,。正定家庭教育方式關(guān)注

    【慧聰教育網(wǎng)】作為比較大的民生工程,，教育一直是**的關(guān)注焦點(diǎn)，今年有****委員提出建議開展家長(zhǎng)教育,，頒發(fā)“合格父母”上崗證隨**入學(xué),。消息經(jīng)媒體報(bào)道后，一度沖上微博熱搜,，引發(fā)了網(wǎng)友熱烈的討論,。“很多父母只做到了‘生’,，并沒(méi)有做到‘養(yǎng)’,。”“我們只顧著望子成龍,，殊不知家長(zhǎng)的言傳身教也很重要,。”“育兒也是一門功課,，需要不斷學(xué)習(xí),，才能給予孩子更好的陪伴?！睂?duì)于父母來(lái)說(shuō),，家庭教育就像是一場(chǎng)馬拉松，在孩子的每個(gè)成長(zhǎng)階段里,，家長(zhǎng)們會(huì)遇到各式各樣的難題,，想要提升家庭教育質(zhì)量，其實(shí)還需要很多外界的合力,。這其中，為了輔助家長(zhǎng)更好地識(shí)別,、鼓勵(lì),、支持與陪伴孩子，專注K12個(gè)性化1對(duì)1的教育機(jī)構(gòu)――京翰教育**“優(yōu)勢(shì)養(yǎng)育”理論,，幫助孩子與背后的家庭收獲幸福,。京翰教育遵循每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與自我發(fā)展的關(guān)鍵規(guī)律，用優(yōu)勢(shì)養(yǎng)育的方法研究學(xué)員在哲學(xué),、人際,、語(yǔ)言、邏輯,、空間,、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、內(nèi)省,、自然等九大學(xué)習(xí)潛能,，從感覺通道、思維模式,、感知方式,、解決風(fēng)格、行動(dòng)傾向,、反應(yīng)方式等六個(gè)角度來(lái)辨識(shí)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格,，指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)識(shí)別、鼓勵(lì),、支持學(xué)員,，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，定制適合不同類型學(xué)員的個(gè)性化教學(xué)方案,，滿足新時(shí)代學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,。據(jù)了解。正定家庭教育方式關(guān)注

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