孤獨(dú)癥（autism），又稱自閉癥或孤獨(dú)性障礙（autistic disorder）等，是***性發(fā)育障礙（pervasive developmental disorder,，PDD）的代表性疾病,。 [11-12]  《DSM-IV-TR》將PDD分為5種：孤獨(dú)性障礙,、Retts綜合癥,、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征和未特定的PDD,。其中,，孤獨(dú)性障礙與阿斯伯格綜合征較為常見(jiàn)。孤獨(dú)癥的患病率報(bào)道不一,，一般認(rèn)為約為兒童人口的2～5/萬(wàn)人,，男女比例約為3～4：1，男孩是女孩的3-4倍,。臨床上***描述孤獨(dú)癥是在20世紀(jì)40年代,。1943年，美國(guó)醫(yī)生Kanner報(bào)道了11例患者,，并命名為“早期嬰兒孤獨(dú)癥”（early infantile autism）,。主要表現(xiàn)為與別人目光交流的時(shí)候會(huì)回避目光;豐澤區(qū)口碑好的自閉癥訓(xùn)練報(bào)名費(fèi)用

動(dòng)由父母或訓(xùn)練者主導(dǎo)，內(nèi)容包括各種互動(dòng)游戲,，例如目光對(duì)視,、表情辨別、捉迷藏,、“兩人三腿”,、拋接球等，訓(xùn)練中要求訓(xùn)練師或父母表情豐富夸張但不失真實(shí),，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。Gutstein聲稱RDI方法取得了***成功,。與RDI相比,，由Greenspan建立的地板時(shí)光訓(xùn)練體系也是以人際關(guān)系以及社會(huì)交往作為訓(xùn)練的主體，但是與RDI不同的是,，在地板時(shí)光訓(xùn)練中,，教師或家長(zhǎng)是根據(jù)患兒的活動(dòng)和興趣決定訓(xùn)練的內(nèi)容，在訓(xùn)練中,，父母或老師一方面配合孩子的活動(dòng),，同時(shí)在訓(xùn)練中不斷制造變化、驚喜,、困難,，引導(dǎo)孩子在自由愉快的時(shí)光中建立解決問(wèn)題的能力，并進(jìn)而發(fā)展社會(huì)交往能力,，訓(xùn)練活動(dòng)不限于固定的課室,，而是在日常生活的各個(gè)時(shí)段。這樣的訓(xùn)練對(duì)家長(zhǎng)或教師的要求其實(shí)更高。這一方法在美國(guó)也獲得較高評(píng)價(jià),。豐澤區(qū)口碑好的認(rèn)知訓(xùn)練培訓(xùn)費(fèi)用一旦出現(xiàn)語(yǔ)言功能的障礙,，如果訓(xùn)練語(yǔ)言是長(zhǎng)期的過(guò)程；

生長(zhǎng)發(fā)育遲緩表現(xiàn)往往是多方面的,，多有體格發(fā)育,、運(yùn)動(dòng)發(fā)育及智力發(fā)育落后但也可以某一方面為突出表現(xiàn)。如果身高,、體重,、頭圍的測(cè)量值全部都偏低的話那就表示孩子的發(fā)育出現(xiàn)了***的遲緩，應(yīng)該向小兒科醫(yī)師做詳細(xì)咨詢,，以確認(rèn)是否需要做進(jìn)一步的檢查,。如果只是身高、體重,、頭圍的某一項(xiàng)指標(biāo)出現(xiàn)偏低,，那就表示孩子可能出現(xiàn)了部分的生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，可進(jìn)一步檢查腦神經(jīng)或內(nèi)分泌等項(xiàng)目以了解孩子的生理發(fā)展是否受到了影響,。檢查編輯 播報(bào)檢測(cè)血常規(guī),、肝功能、內(nèi)分泌系統(tǒng)（如生長(zhǎng)***,、甲狀腺功能）,、微量元素（全血、血清,、頭發(fā),、尿中鎘、鉛,、銅,、鋅、鐵,、鈣,、鎂、錳,、碘,、硒、磷等）,，X線檢查了解骨骼發(fā)育情況等,。

神經(jīng)生理學(xué)因素該障礙患兒腦電圖異常率高，主要為慢波活動(dòng)增加,。腦電圖功率譜分析發(fā)現(xiàn)慢波功率增加,，α波功率減小,、平均頻率下降。提示該障礙患兒存在***系統(tǒng)成熟延遲或大腦皮質(zhì)的覺(jué)醒不足,。輕微腦損傷母孕期,、圍生期及出生后各種原因所致的輕微腦損傷可能是部分患兒發(fā)生該障礙的原因，但沒(méi)有一種腦損傷存在于所有該障礙患兒,，也不是所有有此損傷的兒童都患該障礙,，而且許多患兒并沒(méi)有腦損傷的證據(jù)。神經(jīng)生化因素有研究表明該障礙可能與***遞質(zhì)代謝障礙和功能異常有關(guān),，沒(méi)有期待被抱起的姿勢(shì),；

關(guān)于孤獨(dú)癥***的幾點(diǎn)共識(shí)：①孤獨(dú)癥沒(méi)有***藥物***。早期診斷早期干預(yù)可以改善孤獨(dú)癥的預(yù)后,，因此孤獨(dú)癥***一般認(rèn)為是年齡越小,、效果越好，但是并沒(méi)有一個(gè)年齡的截止點(diǎn),，事實(shí)上也存在著部分患者在較大年齡獲得改善,。②世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家建立了許多的孤獨(dú)癥特殊教育和訓(xùn)練課程體系，前述幾個(gè)主要的訓(xùn)練方法各有優(yōu)缺點(diǎn),，尚無(wú)證據(jù)表明哪一種療法***優(yōu)于另外一種,。各種方法有互相融合的趨勢(shì)。③由于孤獨(dú)癥缺乏******,，尚存在數(shù)以百種的另類療法（alternative therapy）,，這些療法缺乏循證醫(yī)學(xué)證據(jù)，使用需慎重,。少部分未經(jīng)特別訓(xùn)練和***的孤獨(dú)癥兒童有自我改善的可能,，部分療法聲稱的療效可能與此有關(guān)。在說(shuō)話時(shí)的用力用氣,，舌部的練習(xí)對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確是非常重要的,。德化口碑好的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練

稍大的患兒可能會(huì)拉著大人手走向他想要的東西缺乏相應(yīng)的面部表情；豐澤區(qū)口碑好的自閉癥訓(xùn)練報(bào)名費(fèi)用

在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)我一直在思考感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練,，注意力訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練,，發(fā)育商訓(xùn)練現(xiàn)在發(fā)展到什么樣的階段,，呈現(xiàn)出一些什么樣的特點(diǎn)。我們有時(shí)候需要跳出固定的思維邏輯,，首先需要審視的是整個(gè)全球發(fā)展的趨勢(shì),，以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境到底發(fā)展成什么樣的態(tài)勢(shì)，進(jìn)而反觀感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練,，注意力訓(xùn)練,，語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)育商訓(xùn)練將會(huì)呈現(xiàn)什么樣的趨勢(shì)。另外,，內(nèi)容和產(chǎn)品質(zhì)量有一定的優(yōu)勢(shì),。海外好的教育服務(wù)型和國(guó)內(nèi)巨大的市場(chǎng)，二者結(jié)合在一起,，會(huì)形成巨大效應(yīng),。未來(lái)在同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越嚴(yán)重的情況之下，相信會(huì)有越來(lái)越多的教育服務(wù)型涉足海外市場(chǎng),。目前教育培訓(xùn)是一個(gè)重要的賽道,，這個(gè)賽道的市場(chǎng)非常好，2017 年中國(guó)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到 383 億元,，2016 年底,，中國(guó)教育培訓(xùn)在讀學(xué)生達(dá) 43 萬(wàn)人，境內(nèi)國(guó)際學(xué)校數(shù)量為 700 多所,。教育培訓(xùn)在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中,，具有集團(tuán)化的傾向，**終可能形成“出名單體校+大型教育集團(tuán)”的行業(yè)格局,。2019年,，教育部連連頒布減壓政策，教育減負(fù)進(jìn)入“攻堅(jiān)期”,，明確規(guī)定銷售應(yīng)減負(fù),，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)教育質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，切實(shí)減輕違背教育教學(xué)規(guī)律,，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng),。銷售的問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)入落實(shí)實(shí)行期，未來(lái)銷售壓力將大幅度降低,，校園生活更加健康,。豐澤區(qū)口碑好的自閉癥訓(xùn)練報(bào)名費(fèi)用

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