(3) 混合型：注意障礙癥狀和多動/沖動癥狀都符合6條以上。這一類型活動水平,、沖動,、注意力、學(xué)業(yè)及認(rèn)知功能損害**嚴(yán)重,，**了**常見的ADHD概念,，合并對立違抗障礙（ODD）、品行障礙（CD）,、焦慮抑郁障礙均高,，社會功能損害重，預(yù)后差,。臨床上這一類型**多見,。案例中的小強(qiáng)就屬此類型。鑒別診斷此外,，在診斷多動癥時應(yīng)注意與下列疾病相鑒別：1,、精神發(fā)育遲滯：該障礙患兒可伴有多動和注意障礙，如能上學(xué),，學(xué)習(xí)困難也相當(dāng)突出,，因此易與注意缺陷與多動障礙相混淆。但追溯病史,，可發(fā)現(xiàn)該障礙患兒自幼生長發(fā)育較同齡正常兒童遲緩,，社會適應(yīng)能力低下，學(xué)業(yè)水平與智力水平多相當(dāng),，智測智商低于70,。以上有助于鑒別。缺乏與人交往的興趣,難以理解別人的想法;泉州發(fā)育遲緩兒童訓(xùn)練學(xué)費(fèi)

（1）能力測試1）篩查性測驗(yàn)①丹佛發(fā)育篩查法（DDST）DDST主要用于6歲以下兒童的發(fā)育篩查,。②繪人測試適用于5～9.5歲兒童,。③圖片詞匯測試（PPVT）適用于4～9歲兒童的一般智能篩查。2）診斷測驗(yàn)①Gesell發(fā)育量表適用于4周至3歲的嬰幼兒,，從大運(yùn)動,、細(xì)動作、個人—社會,、語言和適應(yīng)性行為五個方面測試,，結(jié)果以發(fā)育商（DQ）表示。②Bayley嬰兒發(fā)育量表適用于2～30個月嬰幼兒，包括精神發(fā)育量表,、運(yùn)動量表和嬰兒行為記錄,。③Standford—Binet智能量表適用2～18歲兒童。④Wechsler學(xué)前及初小兒童智能量表（WPPSl）適用于4—6．5歲兒童,。⑤Wechsler兒童智能量表修訂版（WISC—R）適用于6～16歲兒童,，內(nèi)容與評分方法同WPPSI。（2）適應(yīng)性行為測試智力低下的診斷與分級必須結(jié)合適應(yīng)性行為的評定結(jié)果,。國內(nèi)現(xiàn)多采用日本S—M社會生活能力檢查,，即嬰兒—初中學(xué)生社會生活能力量表。此量表適用于6月～15歲兒童社會生活能力的評定,。石獅發(fā)育遲緩兒童訓(xùn)練價格對于別人的呼喚缺少反應(yīng);

A 癥狀標(biāo)準(zhǔn)：(1) 注意缺陷癥狀：符合下述注意缺陷癥狀中至少6項(xiàng),，持續(xù)至少6個月，達(dá)到適應(yīng)不良的程度,，并與發(fā)育水平不相稱：① 在學(xué)習(xí),、工作或其它活動中，常常不注意細(xì)節(jié),，容易出現(xiàn)粗心所致的錯誤,；② 在學(xué)習(xí)或游戲活動時，常常難以保持注意力,；③ 與他說話時,，常常心不在焉，似聽非聽,；④ 往往不能按照指示完成作業(yè),、 日常家務(wù)或工作(不是由于對抗行為或未能理解所致)；⑤ 常常難于完成有條理的任務(wù)或其它活動,；⑥ 不喜歡,、不愿意從事那些需要精力持久的事情(如作業(yè)或家務(wù)),常常設(shè)法逃避；⑦ 常常丟失學(xué)習(xí),、活動所必需的東西(如:玩具,、課本、鉛筆,、書或工具等),；

興奮度較高的這類自閉癥患兒由于興奮度長期處于較高點(diǎn)，在生活中表現(xiàn)為：睡眠時間短,、精力旺盛,、入睡困難、專注時間短,、自控能力差,，同時由于其專注力差,，注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力極弱,。二,、腦發(fā)育滯后的患兒患兒腦發(fā)育滯后，造成專注力弱,，自控力難以提升,，占被診斷為自閉癥的患兒中占比6%，此類患兒普遍存在興奮度低的情況,。這類兒童占同齡兒童的萬分之一。三,、膽小型患兒膽小型患兒往往視覺記憶能力過強(qiáng),，對環(huán)境過度敏感，他們的自控力低于恐懼,。此類患兒占同齡兒童的千分之二,，占被確診為自閉癥患兒的70%，是假性自閉癥中占比**多的,?；純河捎谀懽犹貏e小，再加上本能的過度自我保護(hù),，往往會過度焦慮,、排斥他人，常常表現(xiàn)為不敢與人對視,，沒有觀察周邊環(huán)境的意識,，不敢面對現(xiàn)實(shí)，時刻都在逃避,。交流障礙：語言交流的障礙;

活動過度是指與同年齡,、同性別大多數(shù)兒童比，兒童的活動水平超出了與其發(fā)育相適應(yīng)的應(yīng)有的水平,?；顒舆^度多起始于幼兒早期，但也有部分患兒起始于嬰兒期,。在嬰兒期,，患兒表現(xiàn)為格外活潑，愛從搖籃或小車?yán)锵蛲馀?，?dāng)開始走路時,，往往以跑代步；在幼兒期后,，患兒表現(xiàn)好動,，坐不住,，愛登高爬低，翻箱倒柜,，難以安靜地做事,，難以安靜地玩耍。上學(xué)后,，因受到紀(jì)律等限制,，患兒表現(xiàn)更為突出?；純荷险n坐不住,，在座位上扭來扭去，小動作多,，常常玩弄鉛筆,、橡皮甚至?xí)鼛Вc同學(xué)說話,，甚至下座位,；下課后招惹同學(xué)，話多,，好奔跑喧鬧,，難以安靜地玩耍。進(jìn)入青春期后,，患兒小動作減少,，但可能主觀感到坐立不安。但卻很少用言語進(jìn)行交流,，且不會提出話題,、維持話題或*靠刻板重復(fù)的短語進(jìn)行交談，糾纏于同一話題,。洛江區(qū)口碑好的認(rèn)知訓(xùn)練哪家有效果

還表現(xiàn)出非語言交流的障礙;泉州發(fā)育遲緩兒童訓(xùn)練學(xué)費(fèi)

臨床表現(xiàn)編輯 播報該癥一般起病于36個月以內(nèi),，主要表現(xiàn)為三大類**癥狀，即：社會交往障礙,、交流障礙,、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。社會交往障礙該癥患兒在社會交往方面存在質(zhì)的缺陷,。在嬰兒期,，患兒回避目光接觸，對人的聲音缺乏興趣和反應(yīng),，沒有期待被抱起的姿勢,，或抱起時身體僵硬、不愿與人貼近,。在幼兒期,，患兒仍回避目光接觸,，呼之常無反應(yīng)，對父母不產(chǎn)生依戀,，缺乏與同齡兒童交往或玩耍的興趣,，不會以適當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡兒童交往，不能與同齡兒童建立伙伴關(guān)系,，不會與他人分享快樂,，遇到不愉快或受到傷害時也不會向他人尋求安慰。學(xué)齡期后,，隨著年齡增長及病情改善,，患兒對父母、同胞可能變得友好而有感情,，但仍明顯缺乏主動與人交往的興趣和行為,。雖然部分患兒愿意與人交往，但交往方式仍存在問題,，他們對社交常情缺乏理解,，對他人情緒缺乏反應(yīng),，不能根據(jù)社交場合調(diào)整自己的行為,。成年后，患兒仍缺乏交往的興趣和社交的技能,，不能建立戀愛關(guān)系和結(jié)婚,。。,。,。泉州發(fā)育遲緩兒童訓(xùn)練學(xué)費(fèi)

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