如何更好學(xué)習(xí)語(yǔ)言。嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言***的方式就是和人面對(duì)面的交流,，同樣的語(yǔ)句,，如果用錄音錄像的方式放出來(lái)，學(xué)起來(lái)的效果就要差很多?，F(xiàn)在有有些人喜歡用音樂(lè)播放器成天對(duì)著孩子反復(fù)播放各種經(jīng)典的朗讀,，這些方法看起來(lái)是在對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化,，但是事實(shí)上，孩子是對(duì)這種事先錄制好的錄音材料并不敏感,。更好的方式是家長(zhǎng)讀，或者和孩子一起讀經(jīng)典,，這樣效果明顯要好很多,。再如，孩子學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候,，更好的方式是用英語(yǔ)聊天和玩游戲,，讓孩子在熟悉的場(chǎng)景下，他更容易去理解語(yǔ)言的意義,。語(yǔ)言是只有在場(chǎng)景化和生活化中,，才能表現(xiàn)實(shí)際價(jià)值。事實(shí)上,，當(dāng)我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候,，語(yǔ)言的存在的確只是一個(gè)聲音；永春專業(yè)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練報(bào)名費(fèi)用

寶寶一歲左右,，家長(zhǎng)可以多在孩子哭的時(shí)候問(wèn)問(wèn)他,，你怎么了？是不是餓了,？會(huì)不會(huì)困了,？或者在孩子很想吃東西的時(shí)候，你問(wèn)問(wèn)他,，吃嗎,？以上在創(chuàng)造孩子想說(shuō)話的條件時(shí)，家長(zhǎng)都要拿出月光寶盒里面唐僧的態(tài)度“你不說(shuō)我不知道你想要,，你想要你就要說(shuō)啊”,。如何讓孩子敢說(shuō)？孩子想說(shuō)的時(shí)候,，說(shuō)錯(cuò)了不要用反駁的方式糾正,。你說(shuō)“好”，他學(xué)成了“熬”,，你也要說(shuō)：“很棒,，再來(lái)一次，h~ao~好”,，在寶寶哭鬧的時(shí)候,，不要雪姨敲門的態(tài)度問(wèn)“你說(shuō)啊你說(shuō)啊！”,，他都嚇得慫成球哪還敢說(shuō)話,。石獅專注研發(fā)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練值得信賴而是錯(cuò)誤的認(rèn)為孩子的語(yǔ)言能力會(huì)自然而然的發(fā)展而撒手不管,，導(dǎo)致孩子錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展的要害期,。

但漢語(yǔ)拼音只是一個(gè)過(guò)渡工具，漢語(yǔ)的**還是方塊字,。而英語(yǔ)發(fā)展到后期,，也出現(xiàn)過(guò)非常復(fù)雜的視覺(jué)系統(tǒng)，但這種英語(yǔ)書(shū)法,，只是極少數(shù)人的愛(ài)好罷了,。寶寶從一出生就具有了形成記憶的能力，他通過(guò)各種感官跟周圍的事物相互作用產(chǎn)生記憶,，對(duì)于兒童的發(fā)育來(lái)說(shuō),，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是密不可分的。語(yǔ)言能力并非天生,，那么獲得這種能力就一定有起始點(diǎn),。語(yǔ)言能力作為一種高級(jí)認(rèn)知功能，存在學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期,。這種能力靠后天的語(yǔ)言學(xué)習(xí),，那么這種語(yǔ)言能力的積累和我們的記憶力息息相關(guān)。

?情境再現(xiàn)：小鹿已經(jīng)3歲多了,，但是卻只會(huì)發(fā)一些簡(jiǎn)單的音節(jié),，一句完整的句子都不會(huì)說(shuō)。經(jīng)醫(yī)生檢查,，發(fā)現(xiàn)小鹿的聽(tīng)力和神經(jīng)系統(tǒng)都沒(méi)有什么問(wèn)題,，聲帶也發(fā)育正常，只是詞匯量嚴(yán)重缺乏,。便詢問(wèn)父母平時(shí)在家對(duì)孩子的教育方式,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小鹿在家人的寵愛(ài)下,，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口,，想要什么東西，根本不用說(shuō)話,，只要手一指媽媽就會(huì)給她拿到面前,。聽(tīng)完小鹿媽介紹，醫(yī)生說(shuō)：“孩子身體沒(méi)什么問(wèn)題,，問(wèn)題在你們父母這兒,。孩子根本沒(méi)有使用語(yǔ)言的必要，她怎么還能學(xué)會(huì)說(shuō)話呢?”人類溝通形式有很多種,，如：語(yǔ)言,、手勢(shì),、眼神、表情,、動(dòng)作,、文字、圖片等都可以進(jìn)行溝通,；

因此,，孩子學(xué)習(xí)漢字，關(guān)鍵不在于年齡的早晚,，而在于通過(guò)什么樣的方式,。是自然式的，還是強(qiáng)迫式的,，是機(jī)械式的,，還是引導(dǎo)啟發(fā)式的？在閱讀以及學(xué)習(xí)過(guò)程中也有一種馬太效應(yīng),，也就是,，從小就喜歡讀書(shū)的孩子，以后會(huì)更加喜歡讀書(shū),，并且讀書(shū)的能力越來(lái)越強(qiáng),。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，除了信息的輸入以外,，要鼓勵(lì)孩子多說(shuō)多寫(xiě),。當(dāng)前孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要就是漢語(yǔ)和英語(yǔ)。漢語(yǔ)是古老的語(yǔ)言,，但有極強(qiáng)的生命力,；英語(yǔ)則是更精密的語(yǔ)言，兩種語(yǔ)言彼此融合發(fā)展,，都是當(dāng)代的高級(jí)語(yǔ)言,。辛格博士用了大量的精力，還是無(wú)法徹底的讓其恢復(fù)語(yǔ)言的能力與人性,；石獅專注解決語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練哪家好

而每一個(gè)孤獨(dú)癥孩子又有著各自的特點(diǎn)和差異,；永春專業(yè)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練報(bào)名費(fèi)用

測(cè)試自己的語(yǔ)商 語(yǔ)商( LQ )是指一個(gè)人學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和掌握運(yùn)用語(yǔ)言能力的商數(shù),。具體地說(shuō),，它是指一個(gè)人語(yǔ)言的思辨能力、說(shuō)話的表達(dá)能力和在語(yǔ)言交流中的應(yīng)變能力,。 語(yǔ)言能力并不是與生俱來(lái)的,，而是人們通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的技能。雖然有遺傳基因或腦部構(gòu)造異常而存在著語(yǔ)能優(yōu)勢(shì)或語(yǔ)能殘缺。在現(xiàn)實(shí)生活中,，由于每個(gè)人的主客觀條件,、花費(fèi)時(shí)間和學(xué)習(xí)需求的不同，我們獲得語(yǔ)商能力的快慢和高低也是不同的,。這就表明人的語(yǔ)商能力主要還是依賴在后天的語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言交流中得到強(qiáng)化和提升,。永春專業(yè)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練報(bào)名費(fèi)用