很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好不是因?yàn)橹巧虇?wèn)題,，而是注意力不夠好,，無(wú)法集中精神聽(tīng)聽(tīng)課、學(xué)習(xí),！提升注意力，能夠很好的提高記憶效果和學(xué)習(xí)效率,。冥想呼吸訓(xùn)練（含自我放松訓(xùn)練）：保證大腦充分訓(xùn)練想象力,、創(chuàng)造力等效果；隨時(shí)排解學(xué)習(xí)壓力和煩惱,，三分鐘冥想呼吸能夠達(dá)到身心放松,，精力充沛，精神飽滿,。右腦活化和右腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練：主要包含手指操等肢體訓(xùn)練,、一心二用訓(xùn)練、想象能力訓(xùn)練,、記憶力訓(xùn)練,。觀察力訓(xùn)練等內(nèi)容。開(kāi)發(fā)人類的記憶能力是發(fā)掘人類潛能的重要組成部分,，記憶能力是人類整個(gè)智力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),，人類有90%以上的記憶能力尚未被開(kāi)發(fā)。學(xué)者經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn),，人類記憶能力的發(fā)展成熟關(guān)鍵期在7歲前的幼兒期發(fā)展迅速,，如果訓(xùn)練得法，幼兒在數(shù)十天后記憶會(huì)提升數(shù)倍,，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期,，則需要花很大的力氣及時(shí)間才能彌補(bǔ)。培根說(shuō)“一切知識(shí)只不過(guò)是記憶”這句話充分說(shuō)明了記憶能力的培養(yǎng)是非常重要的,。 潛能開(kāi)發(fā),，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。附近潛能開(kāi)發(fā)咨詢

潛能開(kāi)發(fā)需要一種自我反思與自我調(diào)整的能力。在追求目標(biāo)的過(guò)程中,，我們可能會(huì)遇到各種挫折與困難,。通過(guò)反思自己的行為與思維方式，我們能夠找到問(wèn)題的根源并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn),。潛能開(kāi)發(fā)需要一種勇于承擔(dān)責(zé)任與面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣,。在追求夢(mèng)想的過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種未知的風(fēng)險(xiǎn)與不確定性,。只有勇于承擔(dān)責(zé)任并面對(duì)挑戰(zhàn)的人才能不斷突破自我限制實(shí)現(xiàn)潛能的比較大化,。潛能開(kāi)發(fā)需要一種持續(xù)學(xué)習(xí)與不斷進(jìn)步的精神。在這個(gè)快速變化的時(shí)代里只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),、掌握新技能才能跟上時(shí)代的步伐并保持競(jìng)爭(zhēng)力,。同時(shí)持續(xù)學(xué)習(xí)也有助于我們拓寬視野、拓展思維并發(fā)現(xiàn)新的潛能與機(jī)會(huì),。黔西南腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練潛能如星辰,，指引孩子前行的方向。

潛能開(kāi)發(fā)：qian neng kai fa就是用有效的方式開(kāi)發(fā),、放開(kāi)自身的內(nèi)在潛力,，如危機(jī)時(shí)刻：急中生智，智慧會(huì)突然千百倍地迸發(fā)而出,，絕處逢生,，力量會(huì)突然千百倍地涌流而出；潛能的動(dòng)力深藏在我們的深層意識(shí)當(dāng)中,，也就是我們的潛意識(shí),，也就是人類原本具備卻忘了使用的能力，這種能力我們稱為“潛力”,。潛能介紹含義潛能就是潛在的能量,，根據(jù)能量守恒定律，能量既不會(huì)消滅,，也不會(huì)創(chuàng)生,，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式?；蛘邚囊粋€(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,，而轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，能的總量保持不變,。發(fā)生正常情境下并不顯現(xiàn)出來(lái),，只在一些特殊的情境下被激發(fā)，比如說(shuō)有人在逃命時(shí)能跨越4米寬的懸崖,，這是平時(shí)不可能跨越的寬度,。

    關(guān)于潛能開(kāi)發(fā)應(yīng)避免2個(gè)誤區(qū),，潛能開(kāi)發(fā)就是學(xué)習(xí)知識(shí)父母都希望自己的孩子出色、,，對(duì)其潛能開(kāi)發(fā)下足了功夫,。其實(shí)，潛能開(kāi)發(fā)不是簡(jiǎn)單地知識(shí)學(xué)習(xí),，如果方法不對(duì)的話,，會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)于0-6歲的孩子來(lái)說(shuō),，過(guò)早地讓他學(xué)習(xí)抽象的知識(shí),，他的注意力很容易會(huì)轉(zhuǎn)向?qū)Τ橄蠓?hào)的關(guān)注，從而使他喪失很多對(duì)真實(shí)世界的體驗(yàn)和思考,。一味地接受填鴨式的教學(xué)和書本知識(shí)不僅不能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā),，還會(huì)影響他其他能力的正常發(fā)展。PART02潛能開(kāi)發(fā)就是照本宣科孩子天生具備觀察的潛能,，喜歡發(fā)問(wèn),，也樂(lè)于探索，但如果父母下達(dá)任務(wù),，強(qiáng)迫孩子去完成,，那么這樣是不會(huì)激發(fā)出孩子的潛能的。父母重視開(kāi)發(fā)孩子的潛能本來(lái)是一件好事,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一件很重要的事，但是父母“一本正經(jīng)”的態(tài)度可能會(huì)適得其反,。孩子潛能的開(kāi)發(fā)不是知識(shí)的灌輸,，也不是各種專業(yè)技能的訓(xùn)練。而且他的潛能被開(kāi)發(fā)了,，在短期內(nèi)也許不會(huì)有很明顯的效果,，但對(duì)他的成長(zhǎng)是有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。因此,，父母千萬(wàn)不能急于求成,，不能簡(jiǎn)單地照本宣科，還是要根據(jù)孩子的特點(diǎn)采用不同的方法,。0-6歲是幼童早期潛能開(kāi)發(fā)的一個(gè)稍縱即逝的關(guān)鍵時(shí)期,，父母應(yīng)該及時(shí)地抓住這一時(shí)期，來(lái)幫助孩子激發(fā)出無(wú)限的潛能,，以取得更大的成功,。 潛能探索，讓孩子在變化中不斷成長(zhǎng),。

教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā),、生命的喚醒,。學(xué)習(xí)潛能是需要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的學(xué)生潛能。學(xué)習(xí)潛能是學(xué)生本來(lái)具有但在學(xué)習(xí)中未被使用的能力,，由內(nèi)而外分為隱性層,、臨界層與顯性層三個(gè)層面，具有內(nèi)隱弱顯性,、螺旋發(fā)展性和個(gè)體差異性,。在學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)中，自我內(nèi)生是動(dòng)力機(jī)制,，階梯遞進(jìn)是過(guò)程機(jī)制,，環(huán)境優(yōu)化是保障機(jī)制?！叭?jí)七類”發(fā)展進(jìn)階課程與“三階四步”學(xué)習(xí)進(jìn)階教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)的實(shí)踐路徑,。以“測(cè)評(píng)—追蹤—商議”“體驗(yàn)—激勵(lì)—調(diào)適”“拓展—挑戰(zhàn)—反思”實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)現(xiàn)、與掘發(fā),。潛能培養(yǎng),，注重孩子個(gè)性與潛能的和諧共生。六盤水右腦潛能開(kāi)發(fā)中心

潛能激發(fā),，讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣,。附近潛能開(kāi)發(fā)咨詢

    發(fā)現(xiàn)潛能是學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)的前提與基礎(chǔ)。追蹤,、測(cè)評(píng),、商議是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)潛能的三個(gè)具體策略。其一,，測(cè)評(píng)策略,。測(cè)評(píng)是指采用學(xué)科作業(yè)、試題兩種測(cè)評(píng)手段和認(rèn)知能力,、自我效能感,、自主性覺(jué)醒三個(gè)測(cè)評(píng)量表，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行量標(biāo)檢測(cè)與評(píng)估,，形成學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的數(shù)據(jù)畫像,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知水平、認(rèn)知方式,、思維模式,、心理態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等,。其二,，追蹤策略。追蹤是指對(duì)學(xué)生個(gè)體行為表現(xiàn)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間觀察與記錄,，從認(rèn)知能力,、自我效能感,、自主性覺(jué)醒三個(gè)維度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好、行為特征,、心態(tài)變化,、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī),，結(jié)合量表測(cè)評(píng)結(jié)果,，綜合診斷學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。其三,，商議策略,。商議是基于數(shù)據(jù)與事實(shí)，教師,、家長(zhǎng),、學(xué)生一起對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行分析。教師提供分析視角,、分析維度或分析量表,，通過(guò)師生協(xié)作或?qū)W生自我分析，完成學(xué)生個(gè)體的潛能分析,，為學(xué)生形成合理的自我預(yù)期和發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ),。 附近潛能開(kāi)發(fā)咨詢