為quan面實施素質(zhì)教育,，達成國家規(guī)定的小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而建構(gòu)的,。(2)在模式中，愉快教育目標(biāo)對國家規(guī)范的培養(yǎng)目標(biāo)來說,，是一種支持性的目標(biāo),；但又是體現(xiàn)愉快教育特色，制定愉快教育各項gai革舉措的參照系,。(3)學(xué)校管理是構(gòu)建和實施愉快教育模式,，科學(xué)地組織愉快教育活動，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的保證,。(4)愉快教育原則是為實施愉快教育模式,，quan面推進素質(zhì)教育，用以統(tǒng)攝學(xué)校管理者的管理行為,、教師的教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，借以形成學(xué)校教育合力而確立的基本要求和行動準(zhǔn)則，它貫穿于愉快教育活動的各個方面和全部過程,。(5)優(yōu)化“學(xué)生學(xué)習(xí)生活”是本模式操作的主旨,。di一，營造與愉快教育宗旨相吻合的心理氛圍,、校園文化,，為學(xué)生的健康成長和quan面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的學(xué)校教育環(huán)境,。第二,，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu),，以強化基礎(chǔ)學(xué)科課程為主干，gai革學(xué)科課程,，發(fā)展活動課程,，開發(fā)潛在課程，建立愉快教育的學(xué)校課程體系,。第三,，優(yōu)化學(xué)校教育活動結(jié)構(gòu)，以優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)為主干,，統(tǒng)整課外活動,、校外活動、社會實踐活動和家庭,、閑暇生活，建立愉快教育的學(xué)校教育活動體系,。教育環(huán)境,、課程結(jié)構(gòu)、活動體系的gai革和優(yōu)化,，是構(gòu)建愉快教育模式的三大操作變量,。。其中“科技”,、“身體心理素質(zhì)”與以往一貫對學(xué)生的要求在提法上有不同的方面,。眉山有口碑的素質(zhì)教育去哪好

    無不反映著辯證思維的過程，通過歷史學(xué)習(xí),，能發(fā)展學(xué)生的分析,、綜合、比較,、概括,、評價能力，這是人們較一致的看法,。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)把使學(xué)生掌握系統(tǒng)的歷史知識作為宗旨,，從一個方面講，這里有寶貴的經(jīng)驗,。因為學(xué)生學(xué)習(xí),、運用歷史知識的能力必須以堅實的歷史知識為根基，但是沒有重視對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng),，特別是沒有重視對學(xué)生的歷史思維能力和自學(xué)能力(包括分析歷史的能力,、比較能力)、表達能力,、自我教育能力的培養(yǎng),，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，在教學(xué)中加強對各種能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練,、無疑具有極重要的意義,。五項能力要求中的第五項側(cè)重在創(chuàng)造性的歷史思維能力上，強調(diào)歷史地,、客觀地認(rèn)識社會的能力,。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的,、理論的思維能力,，這既是歷史學(xué)科能力的he心，也是歷史學(xué)科很高層次的能力要求,。加強歷史思維能力的訓(xùn)練,，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí),、自我教育,、自我發(fā)展的能力。歷史學(xué)科應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，即吸收攝取加工信息的方法和能力,，作為很佳能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分來落實。首先是學(xué)會閱讀,。歷史閱讀的范圍十分guang泛,，但很基本的是要學(xué)會讀教材，讀相關(guān)的史料,、圖畫,、圖表等?？梢詮慕滩娜胧?。專業(yè)的素質(zhì)教育更有效他明確指出教育改ge和發(fā)展的根本目的在于提高民族素質(zhì)。

    實踐表明,，教育gai革實踐,，尤其是以教育gai革實踐為對象的教學(xué)、教育科研是培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)的有效的途徑,。經(jīng)過為期六年的實踐和探索,，終于建立起八旗二馬路小學(xué)愉快教育模式。3．深化gai革階段(1994—2000)學(xué)校愉快教育模式的構(gòu)建,，為學(xué)校教育,、教育活動及其管理提供了一個可供操作的參照模式。從1994年起,，因勢利導(dǎo)將學(xué)校的教育gai革引向深入,，也就是引上鞏固,、發(fā)展和完善的階段。這個階段,，就總體來說就是要完善和健全愉快教育的教育活動體系及其管理機制,，把建立以課堂教學(xué)為主干，統(tǒng)整課外活動和校外活動,，完善愉快教育的教育活動體系作為突出的研究課題提出來,，并建立“小學(xué)愉快教育活動體系”課題研究組，扎扎實實地開展這方面的理論研究和實踐指導(dǎo),，在下面兩個方面獲得了喜人的進展：di一,，深化課堂教學(xué)gai革，建立愉快教育的課堂教學(xué)模式,。隨著愉快教育gai革實踐的不斷深入,，將愉快教育深入到學(xué)科教學(xué)中，即把愉快教育規(guī)律運用到學(xué)科教學(xué)的各個方面,，成了全國愉快教育實驗學(xué)校理論研究和實踐操作的重點課題,，這是必須全力以赴，認(rèn)真解決的問題,。因為學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道、主陣地,。為此,，我校制定了深化愉快教育實踐方案(1994~2000)。

    在“素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研總報告”中明確提出,，“quan面推進素質(zhì)教育依然任重道遠(yuǎn),，一些新情況、新問題值得高度重視”,。①這種直面問題的精神在以往由zheng府相關(guān)部門組織的調(diào)查報告中是不多見的,，然而卻是令人充滿信心和希望的。一系列來自很高決策層傳遞的重要信息,，足以讓我們得出這樣的判斷：在今后的一段時間里,，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的gaige深化，要求quan面推進素質(zhì)教育,。但是,，對于教育實踐工作者而言，不能滿足于對上述判斷的認(rèn)同,。更重要的是需要對以下問題有一個清醒的認(rèn)識：當(dāng)今何以依然強調(diào)素質(zhì)教育?在以往素質(zhì)教育推進中存在什么問題?存在這些問題的原因是什么?等等,。唯有如此，才有可能對如何quan面推進素質(zhì)教育作進一步有效的策劃,；才有可能成為自覺,、積極,、創(chuàng)造性的行動者，而不是表面的響應(yīng)者,、盲目的執(zhí)行者,、簡單的跟風(fēng)者，或者故步自封者,。然而，在上述一系列問題之上,，還有一個牽一發(fā)而動全身的,、關(guān)鍵的、實質(zhì)性的問題,，那就是“素質(zhì)教育是什么”這樣一個問題,。眾所周知，“素質(zhì)教育是什么”在中國并不是一個新問題,，它已經(jīng)存在了20年,，人們對它的回答和態(tài)度各不相同，至今尚未達成共識,。更要指出的是,，這些不同的認(rèn)識和態(tài)度，已不是只停留在紙面上的文字存在,。展開全部素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,。

    這也是一個值得反思的問題。從素質(zhì)教育推進的重點放在哪里的角度看,，zheng府文件經(jīng)歷了從體制gaige(“85決定”)到教育現(xiàn)代化,、加強德育、減輕負(fù)擔(dān)(“93綱要”)等方面,，再到以培養(yǎng)新人為he心,，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里quan面推進教育gaige的深化(“99決定”)，新世紀(jì)發(fā)表的di一個相關(guān)文件《2003—2007年教育振興行動計劃》(以下簡稱“04計劃”)又出現(xiàn)了以課程gaige為he心,，進行與課程gaige相關(guān)的考試gaige,、探索現(xiàn)代學(xué)校制度等新要求。這些實際上是zheng府每一階段的工作重點,，通常被稱作“抓手”,，它隨gaige的重心而變。但由于缺乏對重心與系統(tǒng),、過程及宗旨的關(guān)系的認(rèn)識與分析,，重心就可能變成一個個“點”被強化，甚至把某些“點”或者是“線”,、“塊”的gaige就當(dāng)作是素質(zhì)教育的全部,。從素質(zhì)教育由總體指向民族素質(zhì)到對學(xué)生素質(zhì)要求的角度看,，zheng府文件的表述也有變化?！?3綱要”的提法是“面向全體學(xué)生,，quan面提高學(xué)生的思想道德,、文化科技,、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展”,。其中“科技”,、“身體心理素質(zhì)”與以往一貫對學(xué)生的要求在提法上有不同的方面,?！?7意見”的表述在點明了“素質(zhì)教育是以提高quan民族素質(zhì)為宗旨的教育”之后,。文化科技,、勞動技能和身體心理素質(zhì),，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展”,。云南哪個素質(zhì)教育去哪好

養(yǎng)幼兒良好的社交能力及合群、協(xié)作的素質(zhì)人際交往是人與人之間相互聯(lián)系的很基本的方式,。眉山有口碑的素質(zhì)教育去哪好

    展開全部素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng),、個性發(fā)展,、身體健康和心理健康教育,。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對應(yīng)，但也并非相對對立的概念,，因為兩者在詞義上本來就并非反義詞,。新中國成立以來特別是改ge開放以來，黨中yang一直把提高quan民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項根本任務(wù),。1985年5月,，deng小平同志在改ge開放以來di一次全國教育工作會議上指出：“我們國家，國力的強弱,，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小,，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量,?！蓖臧l(fā)布的《zhong共中yang關(guān)于教育體制改ge的決定》中明確指出：“在整個教育體制改ge過程中,，必須牢牢記住改ge的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才,，出好人才,。”這是素質(zhì)教育的很初的思想源頭,。黨的十三屆四中全會以來,，以jiang澤民同志為he心的黨中yang,，對于素質(zhì)教育問題十分重視,。他在黨的十五大報告中進一步提出：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢,，關(guān)系二十一世紀(jì)社會主義事業(yè)的全局,。”他明確指出教育改ge和發(fā)展的根本目的在于提高民族素質(zhì),。1993年2月13日,。眉山有口碑的素質(zhì)教育去哪好