這既是歷史學科能力的he心，也是歷史學科很高層次的能力要求,。加強歷史思維能力的訓練,，是提高學生素質的重要內容。素質教育強調培養(yǎng)學生自我學習,、自我教育,、自我發(fā)展的能力。歷史學科應把培養(yǎng)學生的自學能力,，即吸收攝取加工信息的方法和能力,，作為很佳能力結構的一個重要組成部分來落實。首先是學會閱讀,。歷史閱讀的范圍十分guang泛,，但很基本的是要學會讀教材，讀相關的史料,、圖畫,、圖表等?？梢詮慕滩娜胧?。歷史事件的論述是多方面的,，提倡“以人為本”的社會發(fā)展觀在教育領域中的具體表現(xiàn)。瀘州專業(yè)特訓營去哪里

其次,，素質教育具有時代性,。素質教育在實踐中的具體表現(xiàn)因時代而變化，呈現(xiàn)多樣性和發(fā)展性,。這是再思考形成的第二個認識,。’不難聽到這樣的議論：教育應提高人的素質,，這是早已有之的認識,，素質教育沒有什么新意。難道我們過去的教育都對人的素質提高沒有作用?難道過去培養(yǎng)出來的人素質都不高?這里且不說這種認識沒有意識到當今在宗旨的意義上提出素質教育的重要性和針對性,，更需要指出的是在這樣的認識中,，對“素質”的理解是凝固的，是生理,、心理式的抽象,。哪個特訓營比較好這可能是造成認識上、實踐中出現(xiàn)誤區(qū)的重要原因,。

教師要擁有正確的教育思想理念,，就要學習有關素質教育理論，用以指導自己的教學活動,，盡快從“傳道型”轉為“引導型”,、從“授業(yè)型”轉為“參與型”、從“解惑型”轉為“啟發(fā)型”,。2.要具備多元化的知識結構以及較高的科研創(chuàng)新能力,。大學生素質教育的實施是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。教師作為素質教育的直接參與者,，自身知識結構的多元化和guang泛化,，對提高素質教育的實效至關重要。高校教師應積極投身教育教學gai革的探索實踐,，深入實際調查研究,，不斷提高自身解決實際問題的能力和教學水平，總結經(jīng)驗,，

(一)從狹窄的專業(yè)教育理念轉向綜合素質教育理念在傳統(tǒng)狹隘的專業(yè)教育理念影響下,，教育所培養(yǎng)出來的人才雖有一技之長，但綜合素質不高,，創(chuàng)新精神和團隊合作精神,、創(chuàng)新能力和人際溝通能力等往往顯得比較缺乏。從目前就業(yè)市場特別是用人單位反饋的信息看,，用人單位很看中的是畢業(yè)生的綜合素質,。就業(yè)市場的激烈競爭實際上是大學生綜合素質的較量，因為素質是底蘊,、是內涵,，只有高素質，才能轉化為高成就,。因此,，高等教育者應該積極更新觀念，從狹隘的專業(yè)教育理念向素質教育理念轉變,，就影響力而言,，主要沿著由上而下的路線行進。

提出素質教育時代性與可能性的統(tǒng)一,，是我們再恩所得的第三個認識,。很后要強調的是，素質教育的性質要求教育實踐作整體的轉型性變革,。在宏觀層面上不僅要求教育系統(tǒng)內部的整體變革,，還要求社會相關領域、制度的變革,。社會與教育系統(tǒng)的關系不是相互索取,，而是相互支持，形成大系統(tǒng)與小系統(tǒng),、母系統(tǒng)與子系統(tǒng)間的良性循環(huán),。這里的前提性要求是作為大系統(tǒng)的社會，要關注教育變革與發(fā)展的需要,，要認識和尊重教育系統(tǒng)的特殊性和專業(yè)性,。。展開全部素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式,。專業(yè)特訓營口碑好

重心就可能變成一個個“點”被強化,，甚至把某些“點”或者是“線”、的gaige就當作是素質教育的全部,。瀘州專業(yè)特訓營去哪里

以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度,、能力，促進他們在德,、智,、體等方面生動、活潑,、主動發(fā)展為基本特征的教育,。”這段話可以說是至今為止,，zheng府文件中對素質教育的“報本宗旨”與“基本特征”相對清晰,、完整的表達,，它突出了素質教育關注學生“全體”和要求“quan面”提高其“基本”素質；突出了“基本”之所指是學生的“態(tài)度”,、“能力”(接下去的文字又將“基本”展開表述為“學會做人,、學會勞動、學會生活,、學會健體和審美”),；突出了“基本特征”，進而還強調了中小學素質教育是為培養(yǎng)學生“成為有理想,、有道德,、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎”的性質,。從以上分析中,，我們不難看出在這一文件中，素質教育的價值和著力點在于人的長遠發(fā)展,、在于基本素質,、在于奠定基礎。因此在具體要求上顯得比“93綱要”更為概括和強調人的發(fā)展的根本方面,。瀘州專業(yè)特訓營去哪里