自閉癥兒童入學(xué)需要具備哪些能力：2情緒類型是否容易焦慮,，容易激動(dòng)還是溫和型,，有沒有不能接受的情緒刺激，出現(xiàn)情緒問題如何才能安撫,，情緒問題出現(xiàn)的頻率等等,。情緒問題頻繁的孩子容易讓班上的老師和同學(xué)感到壓力,，如果有陪讀，可以在出現(xiàn)情緒問題時(shí)立即將孩子帶出教室，減少對(duì)其他同學(xué)的干擾和影響,。如果沒有陪讀,，應(yīng)該讓班主任老師知道在孩子出現(xiàn)情緒問題時(shí)如何處理和及時(shí)安撫，避免孩子情緒升級(jí),。3,、感知覺異常是否對(duì)聲音過于敏感，是否有自我刺激的行為表現(xiàn),，各種感官的類型是什么,，是否需要介入職能***。有感知覺異常的孩子容易讓周圍的人投來異樣的眼光,，想遮掩的孩子一定要突破這個(gè)障礙,。自我刺激行為有一些孩子會(huì)越大越嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)不雅行為,。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對(duì)特定事物的過度關(guān)注和興趣,。蘭溪小孩自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

自閉癥兒童認(rèn)知游戲——物品配對(duì)教具準(zhǔn)備：若干成對(duì)物品(動(dòng)物類、水果類,、服裝類等),。訓(xùn)練目標(biāo)：認(rèn)識(shí)基本物品適應(yīng)對(duì)象：2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量在2-4人為宜,。操作方法：老師發(fā)給每個(gè)小朋友2--4個(gè)物品圖片,，并將圖片貼到墻上。老師將與之前一樣的圖片發(fā)給小朋友,，每人2-4個(gè)小朋友觀察手及墻上的圖片,，將一樣的貼在一起，相同/相似物品配對(duì)社交游戲項(xiàng)目——走跑停教具準(zhǔn)備：小鼓或音樂,，較大場(chǎng)地,，指定范圍。訓(xùn)練目標(biāo)：指令執(zhí)行的快速反應(yīng)：?jiǎn)?dòng)行為與停止行為,。適應(yīng)對(duì)象：2歲以上兒童均可,。兒童數(shù)量在2-4人為宜。浦江兒童自閉癥咨詢測(cè)評(píng)自閉癥患者可能表現(xiàn)出社交互動(dòng)的困難,，如眼神接觸和身體語言,。

很多自閉癥孩子，存在自我為中心,，感興趣的事情做,，不感興趣的事情就逃避了。但是在幼兒園,，都是由老師安排,，這節(jié)是體育課還是畫畫,，不能因?yàn)槟悴幌矚g畫畫課就跑來跑去、無所事事,。老師來拉你上課就又哭又鬧,。對(duì)于這類孩子,，我們有小組活動(dòng),，把缺乏控制能力的孩子放在***，這樣孩子就需要耐心等待,，不能總是由著他來先做或是當(dāng)***,。所以對(duì)于這類孩子，我們訓(xùn)練他當(dāng)他完成父母或成年人的一個(gè)指令,，才能做他感興趣的事情,。比如他想看電視，先把飯吃了才能看,。當(dāng)他想去游樂場(chǎng)玩,，他需要先把褲子和襪子穿好，然后才能去,。就是這樣一系列建立孩子共享控制的能力的培養(yǎng),，孩子才能更順利的融入到幼兒園里。

自閉癥兒童在集體訓(xùn)練中,，能力表現(xiàn)不一,；同一種游戲的教學(xué)，不是每個(gè)學(xué)生所能掌握,。這時(shí),，分組訓(xùn)練將顯得異常重要。具體來說,，在設(shè)計(jì)感覺統(tǒng)合分組訓(xùn)練時(shí)所遵循的原則是：偏于“靜”的孩子,，首先有靜態(tài)訓(xùn)練，慢慢發(fā)展到動(dòng)態(tài)的訓(xùn)練,；偏于“動(dòng)”的孩子,，首先有動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，慢慢發(fā)展到靜態(tài)的訓(xùn)練,；偏于“靜”的孩子,，可以做拋接球、趴地推球,、觸覺訓(xùn)練等項(xiàng)目,。偏于“動(dòng)”的孩子可做跳床，跳床上邊跳邊接投球,、滑板,、吊筒等項(xiàng)目。在平時(shí)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，把這整套的游戲組合,，分解成若干小動(dòng)作來進(jìn)行分組教學(xué),。由單個(gè)動(dòng)作到多個(gè)動(dòng)作；靜態(tài)訓(xùn)練到動(dòng)態(tài)訓(xùn)練,；小組合到大組合,。加上老師的示范教學(xué)與孩子之間的模仿練習(xí)相結(jié)合，逐漸讓孩子從簡(jiǎn)單的模仿發(fā)展到復(fù)雜動(dòng)作的完成,。自閉癥兒童比較容易接受富于新意而簡(jiǎn)單的游戲方式,。當(dāng)孩子能獨(dú)自完成整個(gè)游戲時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到游戲的快樂,，增強(qiáng)了自信,。自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要建立一個(gè)支持性和包容性的社會(huì)環(huán)境。

在自閉癥兒童的早期干預(yù)中,，越來越多的研究顯示在給予孩子使用有實(shí)證支持的干預(yù)策略,，并進(jìn)行加強(qiáng)度的密集干預(yù)能有效改善孩子的IQ、適應(yīng)行為,、溝通能力,、日常生活技能、社交等方面的能力,。為了使更多的孩子能得到更專業(yè),、更有效的服務(wù)，ABA密集干預(yù)教學(xué),，為0-6歲的兒童提供早期加強(qiáng)度的行為干預(yù)課程.目標(biāo)的分解,、強(qiáng)化和輔助是ABA的基本訓(xùn)練原則，回合式操作教學(xué)法,、塑造法和連環(huán)法則體現(xiàn)了ABA的具體訓(xùn)練方法,。訓(xùn)練方法的實(shí)施是以遵循訓(xùn)練原則為基準(zhǔn)的；而訓(xùn)練原則正是在方法的實(shí)施過程中得以具體體現(xiàn)的,。自閉癥兒童的家庭需要承受更多的壓力和挑戰(zhàn),，需要得到社會(huì)的支持和理解。2-3歲自閉癥咨詢服務(wù)

自閉癥兒童的訓(xùn)練需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展,，以幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。蘭溪小孩自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

在中國目前自閉癥的干預(yù)目前多是指令性教學(xué)、填鴨式教學(xué),，讓孩子被動(dòng)地學(xué)習(xí),，但是到了幼兒園就不一樣，一個(gè)老師帶很多孩子這個(gè)時(shí)候沒人來下指令,，孩子就不知道干什么了,。問題在于,，我們?cè)谒秃⒆舆M(jìn)入幼兒園之前，我們并沒有把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)**的學(xué)習(xí)者,，他不會(huì)學(xué)習(xí),。我們一定要培養(yǎng)孩子**學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察,、自己解決問題的能力,，知道在這種社交情況下，他應(yīng)該怎么辦,，這種培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者,，才是我們從事自閉癥專業(yè)的人員應(yīng)該教會(huì)家長(zhǎng)的,，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的,。這種情況下我們應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)孩子呢？我們知道,，自閉癥孩子多數(shù)是視覺型學(xué)習(xí)者,，也就是說他能通過聽作為主要的學(xué)習(xí)方式，而是通過看,。因?yàn)檎Z言是他們的障礙之一,，語言是自閉癥孩子的弱項(xiàng)，我們不能通過語言來教社交,，來教他們進(jìn)行幼兒園活動(dòng),。所以早期的時(shí)候是通過示范演示給孩子看的，只有示范演示給孩子看,，通過清晰的視覺結(jié)構(gòu)讓孩子理解你在做什么,，讓孩子思考他應(yīng)該做什么，這個(gè)是我們?cè)缙谂囵B(yǎng)**的學(xué)習(xí)者**重要的一條,，就是讓孩子主動(dòng)觀察**思考,，想一想自己應(yīng)該做什么，解決自己的問題,，避免大量的輔助,。被動(dòng)式教學(xué)對(duì)孩子融入幼兒園是比較困難的，他沒有學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí),。蘭溪小孩自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

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