幾種常見的仿說功能①溝通方式孩子通過立即仿說跟你溝通,，他馬上重復(fù)你的話,，意思是“我聽見你說話了,，但不完全明白你的意思，我需要時間處理信息,。”②輪流溝通孩子知道該輪到他講話了,，他也想?yún)⑴c對話,，但是他目前只會重復(fù)你的問題。通過重復(fù)你的話,，他表示完成了他這方面的溝通。比如媽媽說：“把遙控器拿過來”,，孩子聽懂了,，也把遙控器拿過來了，但是只會說:“把遙控器拿過來”,。③表達情緒孩子想表達情緒,，但是不會，于是演示記憶中上次出現(xiàn)同樣情緒的情景,。延遲仿說在這種情況出現(xiàn)較多,。比如有個孩子每次高興起來都會嚷嚷:“大氣球!”你四周張望，沒有氣球啊?什么情況?情況是這樣的：他記得跟爸爸媽媽去游樂場玩,，在游樂場看見了一個大氣球,，那天他玩的很開心，于是就借用這個情景來表達自己高興的心情,。④提出需求有些聽起來讓人莫名其妙的話,，可能是在提要求。孩子在用這個詞表示他想吃東西,。⑤確認自己在做一件事的過程中,，把過程背誦出來。比如在接受ABA訓(xùn)練后多年,，小明刷牙的時候還在背誦ABA老師的任務(wù)分析指示“首先,，明明要把牙刷拿出來，然后,。,。?！彼@么做在自我肯定,，自我指導(dǎo)，不斷地確認自己的行為,。三周左右的孩子已經(jīng)能夠很好的使用5到6個字的短句,，語言發(fā)育遲緩的孩子可能表現(xiàn)出只會用單詞交流.嘉興小孩語言訓(xùn)練

口語萌芽階段1、理解并回答：“這是什么,？”簡單提問句,。2,、理解并回答“xx在哪里？”簡單提問句,。3,、理解并回答“那是什么”簡單提問句。4,、理解并回答“誰來了”簡單提問句,。5、理解并回答“那是誰來,？”簡單提問句,。6、理解并回答“誰怎么了,？”簡單提問句,。7、理解并回答“xx在做/干什么呀,？”簡單提問句,。8、學(xué)習(xí)并掌握初級動詞（如：哭,，笑,，拿，吃,，看,，喝，打,，坐等）,。9、學(xué)習(xí)使用“主語+謂語雙詞句”（如：寶寶看爸爸吃）,。10,、學(xué)習(xí)使用“謂語+賓語雙詞句”（如關(guān)門、洗碗,、穿衣）,。衢州小貝殼語言發(fā)音不清晰感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中,、語言發(fā)育遲緩,，我們是在小貝殼練好的。

除了語言***本身受損外,，語言發(fā)展遲緩的原因,，大多來自于感覺統(tǒng)合不足引起的。感覺統(tǒng)合對語言發(fā)展造成的影響，語言的發(fā)展基礎(chǔ)可以從以下三方面觀察,。1,、大腦皮質(zhì)語言區(qū)的發(fā)展情形。2,、前期言語溝通行為的發(fā)展,。3、對外界認知能力的發(fā)展,。前者屬大腦生理示范圖,，后兩者屬于心理學(xué)范圍，但三者都和感覺統(tǒng)合都有密切的關(guān)系,。從感覺統(tǒng)合觀點來看,，語言發(fā)展遲緩問題，自然與大腦生理學(xué)息息相關(guān),，大腦皮質(zhì)損傷、甚至腦性麻痹,，都會造成語言學(xué)習(xí)的困難,。而腦前的網(wǎng)狀中心發(fā)展不佳，協(xié)調(diào)功能不足,，也會使發(fā)音,、說話、閱讀,、寫字等能力受到影響,。

語言發(fā)育遲緩，并不是大家樂觀理解中的「貴人語遲」那么簡單,，而是兒童在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)的語言障礙,，不只表現(xiàn)為孩子說話晚，還包括語言理解能力明顯落后于同齡人等,。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù),，將危及到兒童的認知能力和社交能力。作為父母,，掌握一定的知識,，也就能盡早將孩子語遲的苗頭扼殺在搖籃里！我們需要先知道孩子語言發(fā)育遲緩會有哪些表現(xiàn),?！駜和Z言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個月寶寶仍沒有說過任何簡單的詞（“媽媽”或“爸爸”）；不會用身體語言,，比如搖頭或點頭,；不會用手指出對應(yīng)的物體或圖片；¤1-2歲寶寶不會模仿聲音或者行動；15個月大后,，看上去不明白家中一些常見物品的作用（比如牙刷,、手機、鐘表,、叉子,、勺子等）；18個月大后,，會說的字少于15個,；¤2-3歲寶寶不會說有兩個詞組成的句子；仍然不停地流口水或吐字不清,；無法用短句交流,；無法理解簡單的命令；¤3歲以后的寶寶對家人以外的人沒有反應(yīng),；不會使用由至少3個詞匯組成的句子,；不會正確使用“我”和“你”兒童的語言表達能力也側(cè)面反映孩子聽和理解的能力。

對大多數(shù)患有自閉癥的孩子來說,，仿說是一個過渡階段,。請家長們正確看待孩子的仿說行為。孩子從大多的仿說,，到出現(xiàn)零星的自發(fā)的語言,，然后隨著社交能力、理解能力的不斷提高,，自然語言逐漸增多,，仿說會越來越少，也越來越自然,，于是基本不再出現(xiàn),。這個過渡階段的長短，取決于孩子能力的不同,。我們**常犯的錯誤是把仿說當(dāng)成不良行為,，然后設(shè)定目標(biāo)來減少或者消除這種行為。比較簡單粗暴的方法是充當(dāng)“滅火器”,，每次孩子出現(xiàn)仿說,，老師就馬上嚴厲制止：“不要胡說！住嘴,！”比滅火器高一步的是“有計劃地忽略”,，也就是堅持不給注意力，溫柔地“滅掉”,。有計劃地忽略在很多情況下是有效的方法,，但是用在仿說中并不適合,，為什么？因為孩子剛剛出現(xiàn)對語言的興趣,，就被我們給滅掉了,。他們本來就不自信，小錄音機里湊合錄了幾句話,，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想?yún)⑴c交談,，如果這時候被忽略，他就更不知道該如何是好,，會非常沮喪,。要想更好地幫助孩子，我們要找出仿說的原因,，這需要我們認真傾聽,觀察,，很多時候還要當(dāng)探究，需要我們經(jīng)常問自己：“為什么,？”過了尷尬的仿說階段,，伴隨著各個方面的進步，很多孩子是能夠?qū)W會自己自如地運用語言的,。義烏小貝殼專注于0--12歲兒童的語言,、感統(tǒng)、注意力的開發(fā)和訓(xùn)練,。衢州自閉癥語言安坐

人的大腦是***在出生后還具有可塑性的***，尤其是在三歲前,。語言三歲前大腦會發(fā)育到成熟期的80%左右,。嘉興小孩語言訓(xùn)練

影響兒童語言發(fā)展的主要因素1.大腦功能區(qū)人類左腦的語言功能區(qū)包含視覺語言中樞、聽覺語言中樞和運動語言中樞三個專區(qū),。如果孩子大腦雙側(cè)分化不全,，比如，爬行敏感期過少或者沒有爬行等,，沒有產(chǎn)生豐富的腦網(wǎng)絡(luò)連接,，沒有實現(xiàn)各功能區(qū)的高度專責(zé)化，那么這三個語言區(qū)就不能及時準確接收語言信息,，產(chǎn)生相應(yīng)的功能,，其外在表現(xiàn)就是不會說話。2.口腔功能口部運用協(xié)調(diào)是語言產(chǎn)生的先決條件,。而**能破壞這項能力的一項行為,，就是給孩子長期喂飯，吃流食,，造成孩子舌頭靈活性不足,，下頜穩(wěn)定性不夠,，**終演變成說話晚。3.視知覺對于嬰幼兒,，起初的語言學(xué)習(xí)主要靠觀察模仿,，也就是說，光靠聽到聲音是不夠的,，他還必須看到大人說話時的口型動作,，才能在模仿中逐漸學(xué)會發(fā)音。所以,，良好的視知覺功能也是兒童語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提之一,。嘉興小孩語言訓(xùn)練

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