構(gòu)音問題與大腦感覺動(dòng)作功能之發(fā)展有關(guān),。因?yàn)楦杏X動(dòng)作功能操縱著發(fā)音***，包括胸腔,、腹腔,、聲帶的動(dòng)作及下腭的輔助，舌頭,、牙齒,、嘴唇之間的配合。這些部位若配合不正確,、不靈活,，發(fā)音就無法清楚。我們發(fā)現(xiàn)所有嬰兒開始說話時(shí)都不是很清楚的,，但在逐漸長(zhǎng)大的過程中,，隨著“感覺動(dòng)作功能”控制的發(fā)音***（口、齒,、舌,、唇）彼此配合也日益靈活，發(fā)音也就日趨清楚了,。 還有一種情況,，有些家長(zhǎng)把兒童不會(huì)講話或語音不清的原因歸結(jié)于舌系帶太短，其實(shí)所謂的大舌頭的小孩子經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練,，舌頭就會(huì)變得較為靈活,，可見其說話不清楚并非舌頭大，而是操縱舌頭的能力不良所致,。事實(shí)上,，如果發(fā)現(xiàn)兒童將舌頭伸出嘴唇外緣，舌頭呈現(xiàn)雞心狀,，舌尖凹陷時(shí),，才算是舌系帶過短或太緊,，這種情況才可能會(huì)影響到舌頭的操縱。此種現(xiàn)象應(yīng)經(jīng)由醫(yī)生診斷后,，再?zèng)Q定是否需要做手術(shù)***,。語言的發(fā)展水平會(huì)直接影響到孩子的智力發(fā)育。衢州孤獨(dú)癥語言安坐

語言是先吸收,，然后再模仿而成的,，要確保孩子能學(xué)好母語，有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng),。1,、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力,。2,、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,，并常常陪孩子面對(duì)面說話,。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,，從談話中肯定孩子的聲音和語意,。4、對(duì)孩子說話要慢,，嘴形明確,，語音清楚。5,、讓孩子處于充滿成人溝通的語言環(huán)境中,，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言，且不厭其煩地說給孩子聽,。6,、避免模仿孩子成熟的語句，當(dāng)孩子說不清楚時(shí),，不要認(rèn)為可愛而故意模仿,，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說：“你這樣說不對(duì),，再說一次,！”這樣會(huì)讓孩子感到挫折而無意學(xué)習(xí)。湖州輕度語言矯治在兒童言語發(fā)展過程中,，各聲母音位的習(xí)得具有一定的順序與規(guī)律,。

孤獨(dú)癥兒童的語言特點(diǎn)：1模仿語言2你我他不分3語調(diào)語音語速有異常4自我為中心5自言自語。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練原則：1融合性原則2循序漸進(jìn)原則3趣味性原則4重復(fù)性原則5集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的原則,。語言的訓(xùn)練內(nèi)容：語言前期訓(xùn)練,、發(fā)音訓(xùn)練,、語言訓(xùn)練。語言前期的訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：1注視物與人的訓(xùn)練,，多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力,。2聽簡(jiǎn)單指令：簡(jiǎn)單的一部指令開始訓(xùn)練,。3動(dòng)作模仿：模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。4培養(yǎng)交流愿望：從提要求開始。5手勢(shì)記號(hào)的掌握：如拜拜等.6理解物品名稱：命名7生活訓(xùn)練：提升自理能力,。

語言發(fā)育遲緩,、自閉癥如何提升語言的組織能力,？1,、學(xué)會(huì)積累詞匯，大量的常識(shí)詞匯的積累,。名詞,、動(dòng)詞,、形容詞等等。2,、能夠具備一定的場(chǎng)景描述能力,。至少一幅圖能用一句話進(jìn)行表達(dá)。3,、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的誰在干什么,，的句式進(jìn)行套用4如果出現(xiàn)不能很好的進(jìn)行場(chǎng)景描述，可以將同一場(chǎng)景的不同表現(xiàn)形式讓兒童理解的記憶并進(jìn)行區(qū)分,。在具體的情境中進(jìn)行實(shí)踐,。5將相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)場(chǎng)景描述進(jìn)行整合。6想要語言的組織能力越強(qiáng)就需要具備識(shí)別情緒的能力,。兒童本身沒有問題,，但在兒童語言學(xué)習(xí)的早期，被剝奪或脫離語言環(huán)境也可以導(dǎo)致語言發(fā)育障礙,。

在兒童成長(zhǎng)過程中,，存在各種能力發(fā)展的敏感期，所謂敏感期,，就是發(fā)展的關(guān)鍵期,，兒童心理、教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“這是自然賦予幼兒的?生命助力,，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時(shí),，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)?的比較好時(shí)機(jī)，日后要想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物,，不僅要付出更大的心力和時(shí)間,，成果也***”,。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子發(fā)展過程中的敏感期要有相當(dāng)?shù)牧私?，然后,，借助這一次特別的生命力，讓孩子的成長(zhǎng)來一個(gè)飛躍,！蒙臺(tái)梭利觀察和研究出的兒童敏感期有以下九種：一,、語言敏感期（0-6歲）嬰兒開始注視大人說話的觜形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時(shí),，就開始了他的?語言敏感期,。學(xué)習(xí)語言對(duì)成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易地學(xué)習(xí)?母語,，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語言敏感力,，所以，若孩子在兩歲左?右遲遲不開口說話時(shí),，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙,。語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此,，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話,，講故事,，或多用“反問”的方式,，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠?定良好的基礎(chǔ),。莫要相信貴人語遲,，孩子d的年齡越大語言開發(fā)越慢。湖州輕度語言矯治

引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,，從談話中肯定孩子的聲音和語意,。衢州孤獨(dú)癥語言安坐

自閉癥兒童的語言理解力訓(xùn)練,。1、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子,、去關(guān)門,、去拿包包,、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽覺理解、聽動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法：此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做,，比如你渴了，讓孩子去拿杯子,，你要換臺(tái)讓孩子幫你拿遙控器等,，根據(jù)孩子的反應(yīng)，剛開始距離可以近一點(diǎn),，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn),，距離和方位要變化的多一點(diǎn)。2,、聽指令“拿一樣”的（蘋果,、面包,、香蕉等）訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)先用一對(duì)物品,，桌子上放一個(gè),，大人手里拿一個(gè)蘋果,，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的，待孩子沒有反應(yīng)時(shí),，大人要給予孩子一定的輔助,，幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后,，在增加另外一對(duì),，以此類推讓孩子慢慢的去接受，期間的指令也要根據(jù)孩子的理解能力及時(shí)的去泛化,，3、認(rèn)識(shí)日常用品及水果蔬菜（葡萄,、面包、毛巾,、牙刷,、橙子、碗等）訓(xùn)練方法：在讓孩子認(rèn)識(shí)這些物品時(shí),，首先目標(biāo)要明確,，給孩子發(fā)指令“拿碗給我”，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對(duì)了之后,。在添加另一個(gè)參照物,，但此時(shí)依然是讓孩子去拿碗，目的就是讓孩子真正的認(rèn)識(shí)碗，逐漸的過渡到生活中真實(shí)的情景去,，比如吃飯了,，昊昊去幫媽媽把碗拿過來。--摘自網(wǎng)絡(luò),，如侵權(quán)聯(lián)系刪除衢州孤獨(dú)癥語言安坐