感統(tǒng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)??！感統(tǒng)即感覺統(tǒng)合，是指提高孩子注意力,，減少孩子小動(dòng)作,，提高孩子自信心，增加孩子的平衡協(xié)調(diào)能力,，為孩子徹底***學(xué)習(xí)障礙等,，它是城市孩子十二歲之前必上的一門課。感覺統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)自然消失,，需要給與必要的矯正,。感統(tǒng)失調(diào)通俗的說法是：兒童大腦在發(fā)展的過程中出現(xiàn)很輕的障礙，藥理是無效的必須通過合理的訓(xùn)練才能糾正,。人的感覺系統(tǒng)無非是視,、聽、嗅,、味,、觸、前庭和本體（感受重力與平衡）,，人類通過這些感覺來主宰了這個(gè)世界,。 感覺統(tǒng)合失常主要是因?yàn)楹⒆痈杏X學(xué)習(xí)不足導(dǎo)致的大腦功能障礙。紹興小貝殼感統(tǒng)觸覺

    感知到刺激-行為輸出-反饋-知道自己的行為恰當(dāng)程度如何,，不恰當(dāng)就糾正輸出,，恰當(dāng)?shù)脑挘筒痪图m正,。在整個(gè)過程中,，分為兩個(gè)方面。一個(gè)是信息的處理能力,，一個(gè)行為表現(xiàn),。大腦對(duì)于信息的具體處理過程是比較復(fù)雜的，簡(jiǎn)單來說,，就是作出處理以后,，根據(jù)實(shí)際情況做出合適的行為。行為表現(xiàn),，涉及肌肉動(dòng)作,，以及姿勢(shì),，平衡。當(dāng)行為表現(xiàn)出來以后,，再看這個(gè)行為是否合適,，如果不合適就糾正，如果合適,，就不需要糾正,。又涉及到了信息處理能力?？偟膩碚f,，就是這樣，感知刺激-大腦進(jìn)行處理-根據(jù)情況做出合適的反應(yīng)-根據(jù)反應(yīng)再觀察是否進(jìn)行糾正,，來回循環(huán)的過程,。 紹興小貝殼感統(tǒng)觸覺感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)不會(huì)隨著年齡的增加而逐漸消失。

    很多家長(zhǎng)一直以為感統(tǒng)訓(xùn)練就是一種簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練,。其實(shí),，感統(tǒng)訓(xùn)練雖然以運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行，但并非一般的體育運(yùn)動(dòng),。運(yùn)動(dòng)鍛煉旨在提高運(yùn)動(dòng)者的身體素質(zhì)與競(jìng)技能力,，包含的范圍很廣，一般是大運(yùn)動(dòng),，例如跑步、游泳,、登山,、遠(yuǎn)足、跳高,、跳遠(yuǎn),、球類等，需要專門的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,。感統(tǒng)訓(xùn)練主要以運(yùn)動(dòng)的形式對(duì)視聽覺,、前庭覺、本體覺,、觸覺等感覺系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化提升,，其目的是培養(yǎng)和提高孩子感知、整合信息的能力,，使孩子能**參與學(xué)習(xí),、生活。感統(tǒng)訓(xùn)練并非單一,、機(jī)械化的訓(xùn)練,，而是形式多樣,，往往借助游戲的形式開展，對(duì)場(chǎng)地沒有太多要求,。簡(jiǎn)單來說,，二者的訓(xùn)練目的與訓(xùn)練內(nèi)容是不同的。感統(tǒng)訓(xùn)練的**終目的是提高孩子在生活,、學(xué)習(xí)中感知統(tǒng)合信息的能力,，因此需要為孩子創(chuàng)建相應(yīng)的訓(xùn)練情景。而課堂時(shí)間畢竟有限,，孩子的生活也并不只有學(xué)校,、機(jī)構(gòu)，家庭永遠(yuǎn)是孩子生活的港灣,，因此居家訓(xùn)練少不了,。在家庭教育中，家長(zhǎng)扮演著重要角色,。家長(zhǎng)要多學(xué)習(xí),、了解老師講課的內(nèi)容，掌握一些感統(tǒng)訓(xùn)練知識(shí),，在家也能開展一些感統(tǒng)訓(xùn)練小游戲,，既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能提高孩子的感統(tǒng)能力,。

    大多數(shù)的家長(zhǎng)還是認(rèn)為感統(tǒng)是有問題的孩子才做的訓(xùn)練,，我的孩子很好他不需要。所以當(dāng)時(shí)來找到我的也都是“特殊兒童”,。在從業(yè)的**年我訓(xùn)練的兒童以腦癱,、自閉癥、腦外傷,、低智等特殊兒童為主,，接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是針對(duì)特殊兒童的訓(xùn)練方法。機(jī)械,、重復(fù),、刻板的訓(xùn)練只為讓他們?cè)谖磥淼某砷L(zhǎng)過程中可以自食其力，有自己照顧自己的能力就可以了,。我也會(huì)嘗試很多方式陪他們游戲,、拋掉所謂的訓(xùn)練流程，我發(fā)現(xiàn)即便是特殊兒童也是可以逐漸有回應(yīng)的,，他們實(shí)際上也是需要情感的互動(dòng)的,，一個(gè)腦癱的孩子雖然不會(huì)說話她可以笑著過來擁抱你，一個(gè)自閉的孩子可以把他心愛的零食和你分享······ 感統(tǒng)訓(xùn)練讓身體更協(xié)調(diào)，運(yùn)動(dòng)更靈敏,，反應(yīng)更敏捷,，思維更靈活。

    感覺統(tǒng)合并非什么高深的學(xué)理,，任何幼兒都必須經(jīng)由感覺學(xué)習(xí),，大腦才能有效地發(fā)展出完整的思考能力，產(chǎn)生自發(fā)自動(dòng)的學(xué)習(xí)效果,。然而,，由于人的大腦有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，分為100多萬個(gè)感覺區(qū),，因此感覺學(xué)習(xí)的過程相當(dāng)復(fù)雜而細(xì)膩,，感官在輸入信息時(shí)，大腦神經(jīng)細(xì)胞的接受過程必須是靈敏的,、準(zhǔn)確的,，所有受信息刺激影響的感覺區(qū)對(duì)同時(shí)輸入的許多感官信息的協(xié)調(diào)和整合必須迅速而且完整，否則便會(huì)影響幼兒思考能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和成熟,。也就是說,，幼兒不僅需要感覺學(xué)習(xí)，還需要感覺統(tǒng)合的學(xué)習(xí),?？梢姡瑢?duì)感覺的教育與對(duì)感覺統(tǒng)合的教育是一脈相承的,。正因?yàn)槿擞懈杏X統(tǒng)合的能力,，所有的學(xué)習(xí)和動(dòng)作才能順利進(jìn)行。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸,；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展,。 感統(tǒng)幫助兒童對(duì)感覺刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升,。紹興小貝殼感統(tǒng)觸覺

孩子出生后,，一定要抓住感統(tǒng)失調(diào)的黃金預(yù)防期。紹興小貝殼感統(tǒng)觸覺

當(dāng)感覺的統(tǒng)合協(xié)調(diào)時(shí),，孩子在學(xué)習(xí),、運(yùn)動(dòng)、移動(dòng)時(shí),，其大腦,、眼、耳、手,、足等高度的協(xié)調(diào),，在生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中則表現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng)，在語言表達(dá)上表現(xiàn)出溝通能力強(qiáng),。神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)兒童往往在感覺統(tǒng)合方面展現(xiàn)出各感官信息在進(jìn)入大腦后整合出現(xiàn)問題或不足,。譬如說，人類在進(jìn)行一項(xiàng)工作時(shí),，會(huì)先觀察自己和環(huán)境間的關(guān)系,，再依照需要逐步完成，這便是所謂的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力,。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力并非思考,，它只是一種下意識(shí)的反應(yīng)，沒有記憶積累,，屬于身體的智能,。幼兒的語言學(xué)習(xí)，重于溝通,，而不在思考,。幼兒從不去記憶他講過的話，需要怎么講,，他便怎么講,，不受思考的局限。幼兒語言學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超過大人的根本原因就在這里,。紹興小貝殼感統(tǒng)觸覺