所以本考試提供了邁向更高級的劍橋考試的機會,。在世界各個地方***使用的教科書和學習材料被視為該考試過程的一個部分，對學習內容和教學材料的改進的努力一直沒有間斷,?？荚囍行闹杏⒅行脑?007年推出的新版教材由劍橋大學**審定，是各國教材中的佼佼者,。劍橋少兒英語考試是一套開放性的考試,，它適合世界上參加了本國課程的兒童。它的教學和考試都采用相同的教學大綱和設計為四個等級,?！秳蛏賰河⒄Z》專為我國6~12歲的年齡段的少年兒童學習英語而設計。本教材不*完全符合劍橋少兒英語大綱的教劍橋少兒英語(一級)學要求,，而且參照了《英語教學大綱》（教育部制定的九年義務教育全日制初級中學教學大綱,，人民教育出版社出版）及國內外比較有代表性的兒童英語教學標準，在內容和形式上反映了少兒的認知能力和心理特征,，突出了"活潑,、有趣、輕松,、連續(xù)"的特色,。教育部長**同志特為《劍橋少兒英語》撰寫了序言,，國家總督學柳斌同志題寫了書名，英國劍橋大學考試委員會總裁米歇爾·霍爾斯特德先生專門致辭《劍橋少兒英語》讀者,。少兒英語星級考編輯少兒英語星級考全稱“上海市通用少兒英語口語星級考試”,。所以要選擇正式的、正規(guī)的,、受到**認可的單位,。上海一對一幼少兒英語研究報價行情

    大多數(shù)成人和孩子在課堂學習中所接觸和練習的語言被局限在了“已經消化”了的句子層次。但我認為,，教師不應該如此簡化學習的過程,，而應該通過把結構化的學習途徑具體化，從而使學生接觸更復雜的語言環(huán)境,。不管學生的學習風格,、喜好、能力,、綜合發(fā)展水平和語言發(fā)展水平如何,，都能夠適應這種學習方法。在少兒英語教學中,，教師可以多使用故事,、歌曲和短劇等，使孩子在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸和學習完整的語言,。少兒英語設計具有實際意義的、目標明確的活動孩子在學****語言時并不選擇語言環(huán)境,，學習語言只是他日常生活的一部分,。他們使用原有的知識去理解新的語言現(xiàn)象，從已知中建立未知,，并通過“吸收或同化新知識”,，不斷地調整思維方式。同樣,，在英語課堂上,，孩子們需要一個清晰和熟悉的語言環(huán)境，進行具有實際意義的且標志明確的活動,。他們需要知道為什么要做一件事情,，其原因對他們來說應該是可理解的。那么,，教師就要不斷地接近孩子,，逐漸摸索出孩子的興趣和理解水平，并依次選擇適當?shù)脑掝}和任務,。少兒英語幫助孩子逐漸**和自主地學習孩子依賴教師是一件很自然的事情,。但是,，如果想讓孩子成為學習過程中的積極參與者，具有自己的理解力,。崇明區(qū)公正幼少兒英語研究中心因為3到12歲是少兒英語培訓的黃金時期,，錯過或者耽誤這個時期都會讓孩子留下遺憾；

    使每個孩子都能夠充分參與,，不斷進步,。除了智力因素之外，少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺,、聽覺和動覺上適當平衡,，從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會。由于孩子認知水平的限制,，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng),。因此，英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境,。這些話題應該有意義,、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經驗和思維范疇之內,。少兒英語鼓勵交際互助學習是一個互動的過程,。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認為,，孩子所接受的社會互動的質量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度,。維果茨基(vygotsky)的**近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調了高質量的交往互動，如成人引導下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關重要,。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”,，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中,，他人的引導和幫助如同腳手架一樣必不可少,。halliday也支持互動的觀點，他認為：“母語以及第二和第三語言的學習是一個認知的過程,，同時也是一個互動的過程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流,。”交際語言教學法則將理解和傳遞信息作為其**思想,。

    教師應盡量使用英語來教學，借助手勢、表情,、動作、情景幫助幼兒理解,，并堅持同樣的手段，使少兒習慣這些手勢加英語的意思,。四、及時糾正少兒的語言錯誤,，并進行表揚鼓勵少兒在學習語言的過程中，由于少兒的發(fā)音***發(fā)育不夠完善,，聽覺的分辨能力和發(fā)音***的調節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,，因而產生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對,，有時發(fā)音不準。在教學過程中,，當少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復幼兒的錯誤,，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路,，苛求糾正語言錯誤，應該細心觀察,，找出導致語言錯誤的原因，用委婉,、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤,，鼓勵少兒大膽發(fā)音,，而平時教師也應多表揚,，多鼓勵幼兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅,，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性,。五、注重趣味性,，將復習貫穿于一日教學活動中不管什么人學英語，學過之后不復習就會忘記,，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之后,，及時讓他們復習。通過復習,，既提高少兒聽覺的感受能力,，使之辨別出語音的細小變化,，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音,，又訓練少兒發(fā)音***的協(xié)調性，經過復習讓少兒掌握單詞的發(fā)音,。把提高人才培養(yǎng)質量放在首要位置，一個好的培訓機構應該為學員量身定制學習計劃,；

    它的重要性甚至超過了語言的準確性,。少兒英語對意義的理解和商討以及協(xié)作談話語言的意義并不是恒定不變的。我們在與他人的交往中會對語言的意義不斷地進行再理解和更新,。維果茨基曾提出過“文化工具盒”。他認為,，孩子所獲得的母語的概念和意義來源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語言意義的差別,。wells認為，協(xié)作談話能夠幫助孩子獲得語言的意義并達成一致理解,。費舍也強調了人的思維發(fā)展中談話的重要性。這正與維果茨基的另一觀點相呼應：將思維轉化成語言的過程對刺激***發(fā)展非常重要,。“只有通過多種載體(如觀察,、傾聽、閱讀或使用參考資料)所提供的知識與學生語言的理解的互動,，他的知識結構才能更新?！睂φZ言的意義進行商討和協(xié)作談話這一重要原則應在交際語言教學所倡導的真實的、貼近生活的任務和活動中得以充分體現(xiàn),。在這種真實的活動中，學生們相互交流觀點,，共同解決實際問題，并達成一致的理解,。顯而易見，所有學生都需要思考,。交換觀點不**是表述客觀事實,；協(xié)作談話應具有真實意義，這才能夠激發(fā)參與者的談話動機。少兒英語讓孩子成為積極參與者學習是一個積極的認知發(fā)展過程,。孩子不應再被當作等待灌滿的“空罐子”，而應是語言和思維的積極探索者,。智研咨詢隨時調整他的學習進度并給予個性化幫助。虹口區(qū)一對一幼少兒英語研究怎么樣

提供少兒英語培訓的單位有很多,，但是切記不要隨便給孩子選培訓機構；上海一對一幼少兒英語研究報價行情

    一些中國英語教師經過長時間的英語學習和英語教學實踐,，掌握了一定的教育理論和教學技巧,，更懂得中國英語學習者有哪些難點、以及要怎樣講解這些難點才更容易讓少兒接受,。**后是職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。職業(yè)素養(yǎng)指的是一個少兒英語教師應熱愛少兒教育工作,、了解少兒教育特點，并根據這些特點來因材施教,，為少兒創(chuàng)造輕松、有趣的課堂學習環(huán)境,。另外，少兒英語教師應擁有耐心,、愛心、熱情等人格魅力,，讓少兒喜歡這個老師、從而喜歡上這個老師的課,、喜歡這門學科,。少兒英語教學方法少兒英語教學的目標是培養(yǎng)少兒學習英語的興趣,、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步的學習打下基礎,，針對少兒年齡特點,，少兒英語教學可從以下幾方面入手：一,、針對少兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內容少兒3--6歲的這一年齡階段,，為學前期，學前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關鍵時期,。少兒英語教學的內容可選擇少兒感興趣的主題,，由近及遠，由易到難,，循序漸進地進行。其內容可包括：動物,、玩具、顏色,、數(shù)字、食物等等,，可先在3—4歲年齡段教簡單的單詞，到4—6歲的年齡段再進行簡單的口語教學,，如先學習Pear(梨子)、Cat(小貓),、Banana(香蕉)等單詞讀音后,。上海一對一幼少兒英語研究報價行情

愛貝企業(yè)發(fā)展（上海）有限公司主營品牌有教育設備,、器材,、電腦,、視聽設備的租賃，發(fā)展規(guī)模團隊不斷壯大,，該公司服務型的公司,。愛貝企業(yè)發(fā)展是一家私營有限責任公司企業(yè),，一直“以人為本,，服務于社會”的經營理念;“誠守信譽，持續(xù)發(fā)展”的質量方針,。公司擁有專業(yè)的技術團隊，具有教育投資項目咨詢,，文化藝術活動策劃咨詢，企業(yè)形象策劃咨詢,，商務信息咨詢等多項業(yè)務。愛貝企業(yè)發(fā)展以創(chuàng)造***產品及服務的理念,，打造高指標的服務，引導行業(yè)的發(fā)展,。