通過學(xué)科英語的學(xué)習(xí),，可以幫助孩子將英語知識轉(zhuǎn)化為英語能力，達(dá)到將來真正能夠用英文進(jìn)行工作,。2,、英語思維能力中國人學(xué)習(xí)英語習(xí)慣采用“英譯漢”的方式，即用漢語來思考英語，從而導(dǎo)致英語口語不**,，不能靈活運(yùn)用英語,，中國人學(xué)英語只是單純的學(xué)英語，沒有形成英語的思維能力,。只有具備了英語的思維能力才是真正的具備國際競爭力的人才,。“浸泡式環(huán)境”讓學(xué)生達(dá)到“用英語學(xué)英語”,，實(shí)現(xiàn)英語思維的建立,。3、國際領(lǐng)導(dǎo)力“國際領(lǐng)導(dǎo)力”為歐美現(xiàn)代教育學(xué)理論中的一個概念,，主要是指少兒階段鍛煉和積累的演講演示,、團(tuán)隊協(xié)作、項(xiàng)目管理意識和能力,。在課堂上,，每個孩子都要參與課堂表達(dá)，這樣的語言能力訓(xùn)練,，對孩子未來的成長，是十分寶貴的,。經(jīng)過“浸入式學(xué)科英語”和“未來領(lǐng)導(dǎo)力”教育的兒童,，基本都能夠流利自信地用英文，加以豐富的肢體語言,，針對不同的命題進(jìn)行公眾演講,。少兒英語適合年齡**研究表明，3—12歲是一個人學(xué)習(xí)英語的良好時期,，利用好這段時間學(xué)習(xí)雙語是很重要的,。腦科學(xué)的研究成果也表明，人在12歲之前,，語音中樞與母語同在右腦,；再大一些之后，語音中樞就轉(zhuǎn)到左腦,，和右腦的母語分開了,。根據(jù)語言學(xué)相關(guān)理論，孩子學(xué)習(xí)外語的**好階段,，應(yīng)該是在12歲以前,。少兒英語培訓(xùn)是從市場需求出發(fā)，穩(wěn)步發(fā)展是當(dāng)前少兒英語培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)該做的重要工作,。閔行區(qū)專業(yè)幼少兒英語研究分類

    少兒對習(xí)得這些規(guī)律進(jìn)行吸收,、內(nèi)化并創(chuàng)造性地使用語言。因此,，教師在選擇教材,、制定教學(xué)計劃時,，應(yīng)按照少兒習(xí)得語言的順序規(guī)律合理安排教學(xué)內(nèi)容。3,、師生關(guān)系,。成人特別是父母親和正在學(xué)話的少兒說話時，往往伴以十分關(guān)懷的感情和耐心,，使少兒感到溫暖,，把學(xué)話當(dāng)成一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān),。在少兒學(xué)習(xí)英語中,，教師要對少兒給予一種母親似的關(guān)愛，培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣,，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力,，使少兒成功地掌握英語。少兒英語能力培養(yǎng)全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,，未來社會對人才能力的要求也必然提高,。中國應(yīng)試教育模式所培養(yǎng)的英語聽力、寫作及閱讀方面的能力已無法滿足未來競爭的需求,，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以培養(yǎng)具備國際競爭力的雙語人才為己任,，在這一理念下培養(yǎng)出的孩子，應(yīng)具備以下能力：1,、國際化語言能力掌握國際化的語言,，不是讓孩子認(rèn)識幾個單詞，掌握了幾百幾千的單詞,，會進(jìn)行簡單的英語會話,，而是具備真正的英語溝通能力，讓英語成為孩子未來職業(yè)晉升中的助推器,，從而讓孩子學(xué)到的英語能夠應(yīng)對未來工作的需要,，增加職場競爭的實(shí)力。針對這一需求**提出了學(xué)科英語的教學(xué)方式,，所謂學(xué)科英語就是用英語來學(xué)習(xí)語文,、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目,，而不**學(xué)習(xí)簡單的日?？谡Z對話。長寧區(qū)公正幼少兒英語研究報名所以要選擇正式的,、正規(guī)的,、受到**認(rèn)可的單位。

    如上所述，孩子已具有多種能力,，這些都是構(gòu)建新能力大廈的基石,。barnes這樣描述建構(gòu)主義的論點(diǎn)：“我們每一個人必須通過不斷理解周圍的事物，積極構(gòu)建自己的世界才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),?！辟M(fèi)舍認(rèn)為，注重以孩子解決問題為**的活動,，能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案,。對于能夠從認(rèn)知角度積極參與學(xué)習(xí)過程的孩子，他們需要的是挑戰(zhàn)和冒險,。如果給予的任務(wù)或活動沒有一定的挑戰(zhàn)性或冒險性,，孩子將永遠(yuǎn)無法**，有時甚至停滯不前,，喪失學(xué)習(xí)動力,。但這些挑戰(zhàn)也必須有教師或同學(xué)的適當(dāng)支持，同時符合zpd理論所提出的新的知識必須在接近孩子發(fā)展水平的區(qū)域內(nèi),，即“**近發(fā)展區(qū)”內(nèi),。這種學(xué)習(xí)過程中的積極參與在第二語言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的?！耙匀蝿?wù)為中心的教學(xué)思想將學(xué)習(xí)過程看作是‘從做中學(xué)’的過程——學(xué)生語言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實(shí)際參與而獲得的,。”少兒英語對新知識的輸入進(jìn)行定位克拉申(krashen)把“可理解的輸入量”(input+1)作為學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素,。當(dāng)新輸入知識或信息保持在可理解或接近的程度時，原來知識水平與輸入知識水平之間的“差異”會進(jìn)一步刺激學(xué)生的語言發(fā)展,。這又和維果茨基的zpd理論以及布魯納的“腳手架”理論不謀而合,。

    課堂活動的設(shè)計就必須能夠培養(yǎng)學(xué)生的**性。少兒英語課堂中,，階段性的二人或小組活動,，以及詞典和參考資料的使用都有助于做到這一點(diǎn)。少兒英語創(chuàng)造輕松,、愉快和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境孩子需要安全感,、適當(dāng)?shù)膱鏊陀淇斓膶W(xué)習(xí)。為孩子創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍,，需要注意以下幾個因素：要對所有的孩子一視同仁,；支持挑戰(zhàn)性的活動和冒險；話題要有趣,，并和學(xué)生的生活相聯(lián)系,；活動要具有實(shí)際意義且目標(biāo)明確；隨時適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)學(xué)生；紀(jì)律是嚴(yán)格和公正等,。這樣的環(huán)境不*會對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響,，也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人的品質(zhì)。少兒英語測試應(yīng)和學(xué)習(xí)的方式相一致如果我們把上述九條作為成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，那么,，測試和評價中就應(yīng)該反映這些原則。這也是對上述原則的補(bǔ)充和完善,。但遺憾的是,，事實(shí)并非如此。許多語言學(xué)習(xí)的規(guī)劃和開發(fā)都沒有考慮測試的過程,。結(jié)論顯而易見,，以上十條原則并不是截然分開的。有些原則的內(nèi)容是相互交叉的,。重要的是,，少兒英語教學(xué)必須注意：我們培養(yǎng)的是一個綜合和完整的人。只有基于這種思路,，我們才能創(chuàng)造出有利于成功學(xué)習(xí)的**佳語言環(huán)境和氛圍,。首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語的興趣,，并初步具備進(jìn)行簡單生活與日?；顒咏涣鞯恼Z言應(yīng)用能力。

    使每個孩子都能夠充分參與,，不斷進(jìn)步,。除了智力因素之外，少兒英語教學(xué)所使用的教材和輔助材料必須在視覺,、聽覺和動覺上適當(dāng)平衡,，從而使具備不同優(yōu)點(diǎn)的孩子都有展示其所長的機(jī)會。由于孩子認(rèn)知水平的限制,，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng),。因此，英語課堂教學(xué)需要借助話題(topics)以形成目標(biāo)語言的語言環(huán)境,。這些話題應(yīng)該有意義,、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇之內(nèi),。少兒英語鼓勵交際互助學(xué)習(xí)是一個互動的過程,。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認(rèn)為,，孩子所接受的社會互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度,。維果茨基(vygotsky)的**近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的交往互動,，如成人引導(dǎo)下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關(guān)重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”,，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中,，他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動的觀點(diǎn),，他認(rèn)為：“母語以及第二和第三語言的學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知的過程,，同時也是一個互動的過程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流,?！苯浑H語言教學(xué)法則將理解和傳遞信息作為其**思想。智研咨詢隨時調(diào)整他的學(xué)習(xí)進(jìn)度并給予個性化幫助,。松江區(qū)公開幼少兒英語研究歡迎咨詢

把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首要位置,，一個好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該為學(xué)員量身定制學(xué)習(xí)計劃；閔行區(qū)專業(yè)幼少兒英語研究分類

    英語口語在日常生活和各個重要考試中的地位越來越高了,。小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生如果能夠拿到三當(dāng)于初二學(xué)生的口語水平）,，在考重點(diǎn)初中的時候會有不少優(yōu)勢。而且這個證書是**提倡推廣的,，所以證書的含金量和社會認(rèn)可度比一般的劍橋等證書高,。少兒英語教育原則編輯少兒是在使用中學(xué)習(xí)語言的。他不是先學(xué)好語言的形式,，再來使用語言表達(dá)思想的,，而是一邊習(xí)得一邊使用。他不但習(xí)得語言手段,，而且習(xí)得語言的非語言手段,。因此，在教授少兒學(xué)習(xí)英語時,，教師應(yīng)著重教授語言的功能及表達(dá)功能的各種非語言手段,，為少兒提供一切可能的語言環(huán)境，培養(yǎng)少兒運(yùn)用語言的能力,。除此以外,，教師還注意以下幾個方面：1,、語言環(huán)境,。少兒在習(xí)得母語時，語言環(huán)境中對少兒語言所起作用**大的是人們對少兒說的話,，特別是“母親語言”,。少兒對聽到的語言進(jìn)行積極的篩選，只聽到那些他們聽得懂的話,。因而,，教師在教授少兒英語時,，應(yīng)盡量讓孩子明白，聽懂講課內(nèi)容,。所講內(nèi)容要適應(yīng)少兒的語言領(lǐng)悟能力,。2、語言學(xué)習(xí)順序,。少兒習(xí)得語言是遵循一定的順序和規(guī)律的,。例如，少兒對語義意念的語言標(biāo)記的習(xí)得要經(jīng)歷從無標(biāo)記到在有限的情況下使用合適的標(biāo)記,，再到對標(biāo)記的過渡概括,。閔行區(qū)專業(yè)幼少兒英語研究分類

愛貝企業(yè)發(fā)展（上海）有限公司屬于教育培訓(xùn)的高新企業(yè)，技術(shù)力量雄厚,。愛貝企業(yè)發(fā)展是一家私營有限責(zé)任公司企業(yè),，一直“以人為本，服務(wù)于社會”的經(jīng)營理念;“誠守信譽(yù),，持續(xù)發(fā)展”的質(zhì)量方針,。公司擁有專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊，具有教育投資項(xiàng)目咨詢,，文化藝術(shù)活動策劃咨詢,，企業(yè)形象策劃咨詢，商務(wù)信息咨詢等多項(xiàng)業(yè)務(wù),。愛貝企業(yè)發(fā)展順應(yīng)時代發(fā)展和市場需求,，通過**技術(shù)，力圖保證高規(guī)格高質(zhì)量的教育投資項(xiàng)目咨詢,，文化藝術(shù)活動策劃咨詢,，企業(yè)形象策劃咨詢，商務(wù)信息咨詢,。