（1）工作原理,。“一站式”檢索一般基于B/S三層結構,，包括客戶機,、應用服務器和數據庫服務器。它提供一個統一的界面,，由用戶進行數據庫的選擇,；然后，根據用戶提問,，發(fā)送檢索請求并將其轉換成對應于不同檢索系統的檢索命令,；接著，系統將檢索結果返回檢索平臺,，并進行整合,；***，把檢索結果傳送給用戶,。（2）系統架構,。圖1顯示了“一站式”檢索系統的一般架構。該架構中,，包括以下主要模塊：①用戶管理,。包括用戶名和密碼的設置、檢索結果顯示方式的設置等,。②檢索模塊,。將查詢提問轉換成各個檢索系統要求的格式，以便在不同系統中進行檢索,。數據來源不同,，可能需要不同的通訊協議，例如HTTP,、Z39.50,、OAI等。該模塊包括不同子模塊,，用于執(zhí)行相應功能,，例如數據源選擇、檢索式翻譯等,。③結果顯示模塊,。對返回結果進行去重、排序、輸出等處理圖書館需要從信息中篩選知識,，用知識帶動智慧導讀的建構,。智能化智慧導讀口碑推薦

對文 本 進 行 深層 次 的理 解 ．學 習者對 文 本進 行 個 性 化 解 讀 ，在 不 同視 角下 進行 合 作 探 究 學 習 ,，在 討 論 與辯 論 中發(fā) 現 問題 ,、不 斷 改善 不 足并 ** 終解 決 問題 ， 這是 學 習者 之 間產 生 積極 互賴 關 系 的過 程 ,。教 師要 引 發(fā)學 習者深 層 次 的探 究 和 思考 ．提 出建設 性 的意見 和 思路 ,；隨時 調控 探 究 方 向 ，適 時提 供個 性 化 探究 路 徑 ,， 使問題的解答 向收斂的方 向發(fā)展 ,，**終達成共識 。 學 生 在此 過 程 中 ,。通過 頭 腦 風暴 等 活動 將 知識 加 以內化 ,。學 習者 通 過不 斷 的探 究 、爭論 ,，相 互 之 間不斷 挑戰(zhàn) ,，以尋求對復雜問題的**終求解 。通過 主動的交 流 與 探 究 ．進 行 彼 此 溝 通 ,，在 反 復 的反 饋 與交 流 中調 動 自己 的知 識 與 智 能 ,，逐 步提 高認 知 水 平 與理 解 能 力 ，從 而達 成 共識 ,。這 里 的共 識在 于 ：一是 針 對 良構 問 題 ,。學 習者能在多種解答 中求得一致的解決方案 ：二 是 針 對 劣 構 問 題 ．雖 沒 有 *** 答 案 ．但 通 過 推 進 式 的 求 同存異過程 ，形成對問題**的相近理解.網絡智慧導讀系統《致匯文獻數據庫智慧導讀服務軟件》在讀者文獻檢索過程中所無縫嵌入的文本語義腦圖及等新穎的服務手段,。

淡化標準答案,，鼓勵多向思維學習知識要不惟書、不惟上,、不迷信老師和家長,、不輕信他人。應倡導讓學生提出與教材,、與老師不同的見解,，鼓勵學生敢于和同學、和老師爭辯,。單向思維大多是低水平的發(fā)散,，多向思維才是高質量的思維。只有在思維時盡可能多地給自己提一些“假如…”,、“假定…”,、“否則…”之類的問題,，才能強迫自己換另一個角度去思考，想自己或別人未想過的問題,。老師在教學中要多表揚,、少批評，讓學生建立自信,，承認自我,，同時鼓勵學生求新。訓練學生沿著新方向,、新途徑去思考新問題,，棄舊圖新,、超越已知,，尋求**性的思維。

學 習活 動流 程設 計 ：智 慧課 堂 中語 文 閱讀 學 習深 入 理解 環(huán) 節(jié)是 通 過師 生 間 的互 動 ．在 教 師 的引 導下 學 生完成一個個小的學 習任務 ,，進一步理解 文章 ,。對文 章 進行 精 讀 的過程，該 模 式 師 生 先對 初 步 感 知 中 的學 習情 況 進 行 簡 單交流 ,，教師對學生 的觀點和想法表示 肯定 ,，鼓勵學 生 有 不 同的看 法 。其次 ,。教 師 布置 更加 有難 度 的問題 ,， 學 生 帶著 任 務 和好 奇精 讀 文 章 。精 讀過 程 ．首 先 根 據 自己的學 習情 況 理 清思 路 ,。其 次 與其 他 學 習者 相 互研 討 ,，***通過師生間交流與答疑解惑使學生初步形成 對 問題 的答 案 。在 此 基礎 上 ,，再 一 次進 行 自主探 究 與 小 組 間 的交 流 與 討 論 ．完 善 對 問題 的解 答 思 路 ．形 成 小 組 間 的觀 點與 答案 ．建 立 思維 框架 ,。***教 師 指導 ， 學 習者形 成 **終 學 習成 果 ,，并 將 成果 加 以共 享 ,。帶動信息資源查詢與閱讀的自動化。

活動全程利用智慧閱讀平臺進行,，充分發(fā)揮了學生的自主性和創(chuàng)造性,，通過朗讀、仿寫,、感悟等形式，幫助學生感受《昆蟲記》的語言風格與思想情感,，提升學生的閱讀能力與綜合素養(yǎng),。再以《青銅葵花》課外閱讀指導為例,，教師可緊扣“美麗的痛苦”這一主題，引導學生分析關鍵人物,、把握故事細節(jié),，感受人物的內心世界、發(fā)現人性之美,，進而理解小說中作者表達的“美麗的痛苦”,。學生在閱讀活動中深入理解了人物形象，增進了閱讀體驗,，感受到閱讀的快樂,，也習得了良好的閱讀方法。高效的閱讀不一定是海量閱讀,，但一定是智慧閱讀,。廣園小學在智慧閱讀平臺創(chuàng)建與完善的試點實踐過程中，采用有效的教學策略,，強化閱讀方法指導,，充分利用了智慧閱讀平臺的優(yōu)勢，激發(fā)并保持學生的閱讀興趣,，提高了閱讀品位,，開拓了閱讀深度，切實培養(yǎng)了學生的閱讀能力,，提升了其語文綜合素養(yǎng),，有助于其長遠發(fā)展。語義關聯矩陣的下方區(qū)域會補充添加搜索結果中不在當前關聯矩陣中的其他的直接關聯概念,。浙江創(chuàng)新智慧導讀

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