學 習活 動是 指學 習者 及與之相關的學 習群體 (包括學習伙伴和教師等)為了完 成特 定 的學 習 目標 而進 行 的操 作 總 和 ,。嚴 莉 認 為 ，學 習 活 動設 計 是 教 師從 學 習任 務 出發(fā) ,，以 任 務 為 驅(qū) 動 進行 特 定 的活 動 流程 ,，從 而 達 到特 定 學 習成 果 而 進行的一系列設計活動操作 的總和 。 從 活 動理 論 出發(fā) ,，楊 開 城I“1教 授 將 活 動理 論 概 括 為 四個 方 面 ：首 先 活 動 是 活動 系統(tǒng) 的基 本 單 位 ,，包 含 主 體 、群 體 和 客 體 i個 主要 成 分 以及 工 具 、規(guī) 則 和 勞 動分 工 個 次要 成 分 ,?；?動 理論 認 為 ，人 類 活 動 多是 指 向客 體 的 ,，是 在 一定 環(huán)境 下借 助 工具 完 成 的 ,；其 次 ， 活 動 是 有層 次 結(jié) 構(gòu) 的 ,。其基于實時搜索結(jié)果的知識層面的語義概念專指,、聚類、發(fā)散,、顯性,、隱性及其多維度的關聯(lián)揭示等功能特色。怎樣智慧導讀數(shù)據(jù)分析

初 步 感 知 是學 生在 教 師 引 導 下 對 文 本 初 步 閱讀 和感 知 ,，其 中 ,，教 師 以何種 方 式將 學 生 引 入學 習 ，給 學 生 提 供什 么 學 習 支持 和幫 助 ,，使 學 生可 以通過 自主 和 探 究 的方 式 展 開 學 習 ,，從 而 得 到 能 力 的 訓 練 ，這 是 至關重 要 的,，該 模 式 中 ,，教 師 可 自主選 擇 直 接 導 人 、情 境 導 人 或 回顧新 知三 種不 同方式 ,。引 入新 知 學 習后 ,，將學 習 內(nèi)容 轉(zhuǎn) 化 與還 原 為 學 生 所 熟 知 的 、感 興 趣 的 ,、與 生 活 息 息相 關 的任 務 或 問題 ,，讓 學 生可 以帶著 問題 或好 奇 對文 章進 行初 步瀏 覽 。教師 引 導學 生在 好 奇 和疑 問下 主 動 尋 求 幫 助 ,、尋 找 解決 問 題 的途 徑 和 辦 法 ．對 文 章 進行 初 步 梳理 ,。學生 通 過 自主 和 探究 式 的 學 習 ，對 問 題有 了初步解答思路 ,，但還不夠系統(tǒng)*** ,，在這樣一 知半 解 下 帶著 疑 問與 同伴 和教 師 進行 交 流 。綜合智慧導讀收費套餐根據(jù)讀者檢索時輸入的關鍵字,，給出主題線索詞,，為讀者提供發(fā)散性的思維導向。

基于 活 動理 論 ,，將 語文 閱讀學 習活 動** 要 素設 計分為對活動主體 ,、活動客體 以及活動群體的設計,。 活 動 主體 是 完成 活 動 的具體 執(zhí) 行 者 ，在學 習活 動設 計 中 ,，學 生是 活 動設 計 的 主體 ,。對學 習主 體 的設 計包 括 學 生 的各項 個 性 化特 征 及 個性 化 行 為 ，如認 知 水 平 ,、 學 習風 格 ,、學 習動 機 、社 交 特 征等 ,。學 習活 動設 計 的客 體 包 括 學 習 目標 ,、學 習 任 務 和 學 習 內(nèi)容 ，是 學 習者 在 學 習活 動 中加 以影 響從 而 形成 學 習 成果 的具體 活 動 ,。 學 習活 動設 計 的群 體 ,，指 在學 習 過程 中為 了共 同 的 目 標 ，共 同參 與 學 習活動 ,，并 產(chǎn) 生一 定 的關聯(lián) 的共 同體 ,。

一、利用智慧閱讀平臺培養(yǎng)學生自主閱讀習慣借助新一代大數(shù)據(jù),、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術,，廣州市智慧閱讀平臺實現(xiàn)了線上線下的良好互動，廣園小學充分利用智慧閱讀平臺及移動終端,，鼓勵家長使用“廣州智慧閱讀App”關注孩子的閱讀情況,，激發(fā)了學生的閱讀興趣，量化了閱讀效率和閱讀效果,。通過家校協(xié)作培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣,，有效促進了學生閱讀能力和自我管理能力的提升,，進而促進其***發(fā)展。根據(jù)廣園小學的試點實踐經(jīng)驗,，筆者認為可采用以下有效方法充分利用智慧閱讀平臺培養(yǎng)學生的自我管理能力,?？梢源_保讀者獲取信息的真實性與價值性,。

活動全程利用智慧閱讀平臺進行,，充分發(fā)揮了學生的自主性和創(chuàng)造性,，通過朗讀,、仿寫,、感悟等形式，幫助學生感受《昆蟲記》的語言風格與思想情感,，提升學生的閱讀能力與綜合素養(yǎng)。再以《青銅葵花》課外閱讀指導為例,，教師可緊扣“美麗的痛苦”這一主題,，引導學生分析關鍵人物、把握故事細節(jié),，感受人物的內(nèi)心世界,、發(fā)現(xiàn)人性之美,，進而理解小說中作者表達的“美麗的痛苦”,。學生在閱讀活動中深入理解了人物形象,，增進了閱讀體驗,，感受到閱讀的快樂,，也習得了良好的閱讀方法,。高效的閱讀不一定是海量閱讀,，但一定是智慧閱讀,。廣園小學在智慧閱讀平臺創(chuàng)建與完善的試點實踐過程中,，采用有效的教學策略,，強化閱讀方法指導,，充分利用了智慧閱讀平臺的優(yōu)勢,，激發(fā)并保持學生的閱讀興趣,，提高了閱讀品位,，開拓了閱讀深度,，切實培養(yǎng)了學生的閱讀能力,，提升了其語文綜合素養(yǎng)，有助于其長遠發(fā)展,。各個概念語詞依據(jù)和**節(jié)點（搜索詞）的語義關聯(lián)度,，在語義腦圖中表現(xiàn)為：**節(jié)點（搜索詞）。上海智慧導讀預算

提升為一個圍繞著讀者搜索詞一次性展開近50個概念語詞的具備語詞間層級關聯(lián)和權(quán)重有序的二維語義關聯(lián)矩陣,。怎樣智慧導讀數(shù)據(jù)分析

“一站式”檢索適應了當今數(shù)據(jù)資源分布性和異構(gòu)性的特點,，提高了用戶對數(shù)據(jù)資源利用的效率。它**節(jié)省了用戶的資料檢索和數(shù)據(jù)處理時間,；在統(tǒng)一平臺的支撐下,，用戶不再需要多次進入不同的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),。目前，已經(jīng)有越來越多的機構(gòu)采用一站式技術為它們的用戶服務。在構(gòu)建檢索系統(tǒng)時,，有的機構(gòu)基于現(xiàn)有的平臺,，例如Metalib,；也有的機構(gòu)采用自己開發(fā)的檢索平臺,。雖然一站式檢索在現(xiàn)實中得到了較為***的應用、技術也日趨成熟,，但是,，該領域仍然存在一些問題需要進一步研究,，例如統(tǒng)一的開發(fā)標準的制定,、不同庫之間的語義聯(lián)系和互操作,、以及基于內(nèi)容的多媒體資源的跨庫檢索,。這些都需要在今后的實踐中不斷完善,。總的來說,，這種“一站式”的服務形式已經(jīng)成為當今資源檢索的一個基本趨勢,。在今后的發(fā)展中,，無論是資源整合技術,、還是檢索技術,，都將得到不斷提高,。怎樣智慧導讀數(shù)據(jù)分析

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