語 文智 慧課 堂 中 ，學 習活 動 流程 實 際 上 是學 生 智 慧生 成 的過 程 ,。 因此 ,，對 活動 流 程設 計 主 要 根據(jù) 智 慧 發(fā)展 螺旋 上 升周 期 的四個 階 段 ： 自我組 織 一 發(fā) 散 、相 互 連 接／依 賴一 收 斂 ,、智 慧 結 晶一 凝 聚 ,、共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 IJ。將 語 文 閱 讀智 慧 生 成 過 程可 視 化 分 為 ：初 步 感 知 (自我 組 織～ 發(fā) 散 ),、深入 理 解 (相 互連 接／依 賴一 收 斂 ),、知識 內(nèi)化 (智 慧 結 晶一 凝 聚 )、綜 合 應 用 (共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 ),。*** ,，是 對學 習成 果 的設 計 ．包 括 學 習成 果 檢 測 的設 計 、學 習 成 果評 價 的設 計 ,、學 習 成 果 分 享 與展 示 的設 計 ,。信息是數(shù)據(jù)，而知識是問題解決的信息,，智慧則關注知識的運用,，三者存在內(nèi)在聯(lián)系。河南信息化智慧導讀

擁有 技 術 支持 學 習 的優(yōu) 勢 ，教 師 和 學生 可 以利用 先 進的技術解決學 習困難 ,、探索學習新路徑 ,，并能在學 習 過程 中實現(xiàn) 真 實化 、情 境 化 的學 習體 驗 ,。學 生 在進 行 線性 學 習 的 同時 ．“互聯(lián) 網(wǎng)+”時 代 云存 儲 技術 的發(fā) 展 ,、 數(shù)字資源的便捷 ，改變了傳統(tǒng)學習資源的存儲和傳播 方 式 ,，為學 生 提供 了更 加多 元 開放 的學 習環(huán) 境 和 學 習 空 間 ,。首 先 是學 習 活動 個 性 化 ，在 進 行 學 習 活 動設 計 時 ,，要 充 分 考慮 學生 認 知水 平 與 學 習 能力 的 不 同 ,，對 閱讀文 本 的理 解 和感 悟 程 度會 產(chǎn) 生偏 差 ，需 要 針 對不 同的學 生 量體 裁 衣 ,。其 次 ,，可 以通 過 智 慧學 習環(huán) 境 和 相 應 的學 習 工具 ，為學 生 提供 個 性 化 的學 習 路徑 ,，幫 助 對 文本 理 解較 差 的學 生 搭 建學 習 支架 ：對 于理 解 和 學 習能力較強的學生 ,。教師提供發(fā)散性 、開放性問題 引發(fā) 思考 ．提 供 有難 度 的 對 比閱讀 材料 并 引導 他 們 積 極 創(chuàng) 新 ,。怎樣智慧導讀案例網(wǎng)絡化的發(fā)展使圖書館在文獻服務形式上更加多元,，包括音視頻、圖文等,，可以滿足各類讀者的檢索服務需求,。

（1）更加完備的檢索功能。在前面對現(xiàn)有平臺的分析中,，我們已經(jīng)看到,，很多系統(tǒng)建設不完善、功能差異很大,，很少有系統(tǒng)能夠提供非常完備的處理模塊,。對現(xiàn)有的“一站式”檢索項目進行調(diào)查，也可以發(fā)現(xiàn),，很多系統(tǒng)在功能上都存在一定的欠缺,。筆者認為，在今后的發(fā)展中,，“一站式”檢索將提供更加完備的檢索功能,，包括：數(shù)據(jù)源描述和推薦；詞匯控制,；提供檢索細節(jié),；完善鏈接和知識網(wǎng)絡（參考文獻,、引文、文獻聚類等）,；提供個性化服務；加強資源導航,；提供多種檢索方式（簡單檢索,、高級檢索、二次檢索等）,；檢索結果的比對,、去重、和排序,；區(qū)分中外文資源,；提供詳盡的在線幫助等。

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的數(shù)字資源獲取與共享,，彌補了傳統(tǒng)閱讀帶來的不足,，提高了資源流通效率。在這種背景下,，一種新的閱讀服務方式——數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺應運而生,。“互聯(lián)網(wǎng)+”促進了產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和傳統(tǒng)行業(yè)的網(wǎng)絡化與共享化,，數(shù)字圖書館的構建雖然呈現(xiàn)數(shù)量多,、影響大的趨勢，但綜合**閱讀情況來看,，仍不容樂觀,，如何提升**閱讀水平仍舊是我國文化事業(yè)面臨的棘手難題。智慧閱讀平臺集成了數(shù)據(jù)高度共享和精細定位等優(yōu)勢,，能夠促使圖書館為中心,、用戶學習和創(chuàng)造新知識的體系***落實[1]。實際上,，數(shù)字圖書館的智慧閱讀服務就是運用創(chuàng)造性思維對知識,、信息等智力資源進行搜集和整理，從而整合成新的增值產(chǎn)品,，其**功能則在于“引導—轉化”,，引導人將知識轉化為智慧，將自然,、社會和他人的知識轉化為讀者自己的智慧,，注重知識的成果轉化和知識價值的自我實現(xiàn)。根據(jù)讀者檢索時輸入的關鍵字,，給出主題線索詞,，為讀者提供發(fā)散性的思維導向,。

次 要要 素設計 主要 包括學 習工 具設 計 、活動 規(guī)則 設計 ,、學 習資 源設計 ,。 主要 是 對學 習工 具 的使用 原則 、 方 法 ,、 目的及 對使用 學 習工具 產(chǎn)生 效果 的有 效分 析等 的設計,。對學習規(guī)則的設計主要包括課堂規(guī)則 、合作規(guī) 則 ,、激勵 獎 勵 規(guī)則 ,、測 試 規(guī) 則 、** 規(guī) 則 ,、評 價規(guī) 則 等 ,。 對 學 習資 源 的設 計 ，主要 包 括 學 習 資 源 的選 擇 ,、學 習 資 源 的推送 方 式 ,、推送 原 則 以及 生成 性學 習資 源等 。 學 習活 動評 價設 計 貫 穿 整個 學 習 活 動設 計始 終 ,。 在 學 習活 動進 行 中不 斷穿 **行 教 師評 價 ,、師生 互評 以及學 生 的 自我 評價 。在 “互聯(lián) 網(wǎng)+”時代 ,，每一 學 習 階 段 ,。或 是 每 一 小 的 學 習活 動 ,，教 師 在 進行 過程 中 都 可 根 據(jù)情 況 進 行 隨 時 的個性 化 的總結 性 與 階段 性 評價 ,。 學 習 活動 的評 價設 計 主要 包 括 評價 方 式 、評 價 維度 ,、 評價標準等當x和z本身沒有直接關聯(lián)的前提下,，如果存在x y知識鏈，并且存在y z知識鏈,。河南信息化智慧導讀

首先,，語義腦圖從當前所截獲的文獻中提取若干概念性語詞。河南信息化智慧導讀

重視智慧生成,，提高社會參與度社會參與度是指社會上有多少讀者用戶樂于接受數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺這種新的信息傳遞和共享方式,，社會參與度越高，說明數(shù)字圖書館的智慧閱讀平臺受眾面越廣,，其服務的對象群體越龐大,，**智慧閱讀平臺的成效越高，因此,，社會參與度是制約數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺構建的重要因素,。不同于傳統(tǒng)圖書館的信息服務平臺,，智慧閱讀平臺在于讀者間的智慧共享，讀者既承擔著數(shù)字信息接收者的角色,，同時也成為了資源的建設者和提供者,，更重要的是每個讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、學科角度或知識積累,，從原有的數(shù)據(jù)資源中生成了全新的見解和觀點,，形成了創(chuàng)新型思維和智慧，這些智慧借助“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境進行交流和互通,，從而碰撞出更為豐富和繁榮的智慧結晶，推動了我國社會文化的進步,，促進了數(shù)字圖書館的服務轉型河南信息化智慧導讀

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