計劃行為理論假設非個人意志完全控制的行為不僅受行為意向的影響,，還受個體的能力、機會以及資源等實際控制條件的制約，在實際控制條件充分的情況下,，行為意向直接決定行為,。基于此,，本研究假定用戶采納移動閱讀的行為意向直接決定行為,，行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制是決定行為意向的三個主要變量,，且移動閱讀用戶在三者上可以較***區(qū)分開來,。因此，本研究假設他們是相互獨立的,，即行為態(tài)度是個體對選擇移動閱讀行為的喜愛或不喜愛程度,；主觀規(guī)范是個體感受到特定參考團體對于自身是否選擇移動閱讀行為的壓力，反映他人對個體行為決策的影響,；知覺行為控制是個體對于選擇移動閱讀所需的機會與資源的控制能力,，反映個體感受到的內(nèi)外部對行為的限制。閱讀中感知,，是智慧與情感的交融,。重慶哪個閱讀行為感知

網(wǎng)絡資源導讀服務相當有代表性的職能之一就是回答讀者的問題。雖然網(wǎng)絡上的新聞,、教育,、科技以及娛樂等信息資源很豐富，但也有很多內(nèi)容沒有經(jīng)過規(guī)范化處理,，要從中找到讀者所需的信息比較困難,，難以滿足讀者的信息需求，導致出現(xiàn)信息孤島的現(xiàn)象,。使讀者能夠有效并及時的得到所需的網(wǎng)絡資源正是網(wǎng)絡資源導讀服務的目的,。在海量的信息資源與渴望獲得***和準確的信息資源的讀者之間，網(wǎng)絡資源導讀服務工作是橋梁和紐帶,。讀者可以通過電子方式進行提問,，網(wǎng)絡技術對提問進行處理，網(wǎng)絡資源導讀服務工作者參照具體問題,，利用信息資源庫中專業(yè)而***的知識儲備,，準確的向讀者反饋問題，使讀者的信息需求得到滿足,，以此來提供網(wǎng)絡資源導讀服務,。湖北品質(zhì)閱讀行為感知閱讀行為感知它涉及到讀者對書面文字符號的識別和辨認,，以及這一過程中讀者的心理活動和認知結(jié)構(gòu)。

對網(wǎng)絡資源進行篩選和整理,，形成網(wǎng)絡資源導航,，建立網(wǎng)絡信息資源目錄，如制作熱點網(wǎng)址導航,，將數(shù)據(jù)庫和電子圖書,、電子期刊、電子報紙制作成網(wǎng)絡信息資源目錄提供給讀者,。在國際目錄組織的統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)下,，對網(wǎng)絡信息資源進行評價、篩選,、限制和凈化,，通過網(wǎng)絡屏障保護版權(quán)文獻。幫助讀者明確上網(wǎng)動機和目標,，對其進行閱讀心理的調(diào)查研究,，從而制定一定的閱讀計劃，以加強其閱讀的目標意識,。幫助讀者養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，如避免不正確的閱讀姿勢，不長時間上網(wǎng)閱讀以及勞逸結(jié)合等,。幫助讀者掌握有效的閱讀方法,，注意網(wǎng)絡閱讀的系統(tǒng)性和深入性。信息處理能力包括信息的檢索,、識別,、評價、選擇,、分類,、統(tǒng)計、編輯和加工等能力,。為了使讀者了解網(wǎng)絡資源,，降低上網(wǎng)的盲目性，可以制作網(wǎng)絡資源使用指南,，并向讀者推薦網(wǎng)站,。通過各種網(wǎng)絡知識與技能講座培養(yǎng)讀者的信息處理能力。向讀者介紹網(wǎng)絡資源的特點和類型,、如何選擇網(wǎng)絡資源檢索工具以及如何檢索各種類型的數(shù)據(jù)庫等,，指導讀者有效地獲取所需信息并加以利用，從而使網(wǎng)絡閱讀效率得到提高,。

網(wǎng)絡資源導讀服務工作者要將龐雜無序的信息資源收集起來,，再對其進行分類,、排序、鏈接,，通過建立信息資源導航庫來及時的為讀者提供數(shù)字化資源報道,。注重培養(yǎng)讀者的信息意識，包括信息的主體意識,、守法意識,、保密意識、傳播意識以及更新意識,，在信息活動中提高讀者信息行為的**性和自主性,。開展宣傳輔導,，組織內(nèi)容豐富的興趣活動,，提高讀者網(wǎng)絡閱讀的興趣和積極性，并且做好網(wǎng)絡心理咨詢工作,，使讀者建立和諧的人際關系,，提高交往能力。,。 高校圖書館要以讀者需求為導向,， 為大學生提供 質(zhì)量的移動閱讀服務。

通過對媒介,、行為和體驗三個方向整合分析,，構(gòu)建了提升用戶參 與行為的數(shù)字閱讀體驗框架。該框架在劃分媒介類型的基礎上,，對 參與行為構(gòu)成,、類型和影響要素進一步分析提煉、將體驗維度與參 與行為對應,，以采取相應的數(shù)字閱讀體驗優(yōu)化路徑,。首先，根據(jù)不同 使用場景,、使用習慣和用戶群體所囊括的數(shù)字閱讀類應用的數(shù)量十 分龐雜,，數(shù)字閱讀類應用不同，具體的用戶參與行為所占比重,、所處 閱讀階段也不盡相同,。通過對數(shù)字閱讀類應用的媒介特性分類，能 夠有效區(qū)分同類型應用使用過程中用戶參與行為的共通和差異,，并 對總結(jié)參與行為影響要素的一般規(guī)律奠定根基,。而后，通過用戶研 究方法歸納數(shù)字閱讀中主要的參與行為構(gòu)成,，綜合參與行為類型,、 發(fā)掘參與行為影響要素,，據(jù)此對行為階段進行細致分析。***,，根 據(jù)閱讀體驗層次劃分體驗維度,，以此對應根據(jù)參與程度深淺劃分的 用戶參與行為類型，形成提升參與行為的數(shù)字閱讀體驗框架來指導 輸出相應的設計策略閱讀行為中,，感知力是理解文本的橋梁,。天津數(shù)字圖書館閱讀行為感知

閱讀行為感知可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不同年齡、性別和文化背景的讀者在閱讀習慣上的差異,。重慶哪個閱讀行為感知

用戶閱讀行為知識的服務不僅*是通過科技文獻 資源庫來提供知識服務,，而且需要結(jié)合用戶閱讀行為， 借助大數(shù)據(jù)環(huán)境下可視化方法和技術,，為用戶提供需要 **近研究或者急需的知識服務,，減少用戶檢索的時間。 知識服務的方式可以分為顯性和隱性兩種方式,。顯性方 式是為用戶提供知識的査詢和導航,，如用戶可直接査看 當前的熱門文檔、文檔或關鍵詞的訪問趨勢,，可以通過 文檔的分類快速找到和定位自己需要的文檔信息,。隱性 方式是針對用戶閱讀行為和知識需求

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