數(shù)字閱讀體驗處于重塑階段：閱讀體驗達到前所未有的多維與豐富,。在數(shù)字化生存的浪潮中,，慣常的生活方式被打破，現(xiàn)象級產(chǎn)品層出不窮,，在數(shù)字閱讀領(lǐng)域也是如此,，技術(shù)創(chuàng)新讓閱讀體驗乘上了數(shù)字化的快車。在體驗經(jīng)濟浪潮的推動下,，數(shù)字閱讀行業(yè)相關(guān)產(chǎn)品應(yīng)用各出奇招抓住閱讀者的注意力,，為創(chuàng)造良好舒適的閱讀體驗而服務(wù)。多種形式的輕量交互的設(shè)計初衷是為了還原用戶心中**初始的閱讀體驗,，有聲閱讀生態(tài)的形成使得用戶可以自如地在各類場景進行閱讀,。與此同時，用戶之間能夠流暢地互動交流,，技術(shù)放大了閱讀者充分參與的可能性,，比較大限度地發(fā)掘了人的創(chuàng)造性，閱讀體驗達到了前所未有的多維與豐富,。感知閱讀節(jié)奏,，體驗文字的音樂之美?；ヂ?lián)網(wǎng)閱讀行為感知服務(wù)費

智慧教育是指在教育領(lǐng)域（教育管理,、教育教學(xué)和教育科研）***深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育**與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化,、網(wǎng)絡(luò)化,、智能化和多媒體化，基本特征是開放,、共享,、交互、協(xié)作,。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化,，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式,是提高人類自然智能的系統(tǒng)和過程。祝智庭教授認為智慧教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力,推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合以適應(yīng)創(chuàng)新時代對創(chuàng)新型人才的需求,其精神內(nèi)核是倫理道德和價值認同,智慧教育強調(diào)文化,、認知,、體驗、行為的整合運用,。智能化閱讀行為感知選擇閱讀行為感知它涉及到讀者對書面文字符號的識別和辨認,，以及這一過程中讀者的心理活動和認知結(jié)構(gòu)。

從現(xiàn)象學(xué)視角出發(fā)，站在讀者立場上體會其期望獲得的本原的閱讀體驗,，為數(shù)字閱讀體驗設(shè)計路徑的探索尋找著力點,。其中表明閱讀出于對愉悅和美的追求、強調(diào)讀者的創(chuàng)造性和本研究應(yīng)抱持的設(shè)計態(tài)度是一致的,。伊瑟爾認為讀者和文本間的作用是雙向的和交互式的,，與薩特一樣著重申明讀者的創(chuàng)造性與能動性。閱讀作為價值對象,，讀者對其向往出于對愉悅和美的追求,。閱讀是知覺和創(chuàng)造的綜合，真正的閱讀要以自由為本源和目的,，讀者通過調(diào)動整個身和心,，包括他的**、成見,、惻隱心,、天賦以及價值體系來完成閱讀體驗。讀者不是機械性地接受符號的感應(yīng),，而是通過想象,、情感與理解等要素的綜合共同參與到閱讀過程當中,，是一種不亞于創(chuàng)作的創(chuàng)造性行為,。

通過對媒介、行為和體驗三個方向整合分析,，構(gòu)建了提升用戶參與行為的數(shù)字閱讀體驗框架,。該框架在劃分媒介類型的基礎(chǔ)上，對參與行為構(gòu)成,、類型和影響要素進一步分析提煉,、將體驗維度與參與行為對應(yīng)，以采取相應(yīng)的數(shù)字閱讀體驗優(yōu)化路徑,。首先,，根據(jù)不同使用場景、使用習(xí)慣和用戶群體所囊括的數(shù)字閱讀類應(yīng)用的數(shù)量十分龐雜,，數(shù)字閱讀類應(yīng)用不同,，具體的用戶參與行為所占比重、所處閱讀階段也不盡相同,。通過對數(shù)字閱讀類應(yīng)用的媒介特性分類,，能夠有效區(qū)分同類型應(yīng)用使用過程中用戶參與行為的共通和差異，并對總結(jié)參與行為影響要素的一般規(guī)律奠定根基,。而后,，通過用戶研究方法歸納數(shù)字閱讀中主要的參與行為構(gòu)成，綜合參與行為類型、發(fā)掘參與行為影響要素,，據(jù)此對行為階段進行細致分析,。***，根據(jù)閱讀體驗層次劃分體驗維度,，以此對應(yīng)根據(jù)參與程度深淺劃分的用戶參與行為類型,，形成提升參與行為的數(shù)字閱讀體驗框架來指導(dǎo)輸出相應(yīng)的設(shè)計策略。閱讀行為感知有助于推動閱讀研究領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新,。

提升用戶參與行為的數(shù)字閱讀體驗設(shè)計路徑可從以下幾個方向出發(fā),，作為指導(dǎo)參照：***，從研究視角出發(fā),，關(guān)注用戶參與行為,，創(chuàng)造持續(xù)參與的良性循環(huán)。運用用戶參與行為相關(guān)理論進行實驗性探索,，對數(shù)字閱讀行業(yè)發(fā)展和個人體驗皆有裨益,；近年來學(xué)界開始關(guān)注用戶持續(xù)參與方向，在該方向重點發(fā)力來塑造數(shù)字閱讀新體驗符合時代趨勢,。第二,，從研究要素出發(fā)，關(guān)注參與行為影響要素,，確立系統(tǒng)的理論支撐,。數(shù)字閱讀的影響要素相關(guān)研究采用量化研究方法居多，提煉影響要素出于大量的原始數(shù)據(jù),，運用的相關(guān)理論相對零散,、缺乏體系。從而在研究影響要素階段,，需要確定系統(tǒng)的理論支撐,。第三，從研究維度出發(fā),，從全維度與整體性視角貫通行為邏輯,，構(gòu)建數(shù)字閱讀體驗?zāi)Ｐ汀?shù)字閱讀領(lǐng)域在有關(guān)讀者行為的研究中,，相關(guān)理論和模型的產(chǎn)出停留在行為或體驗層面,。相對來說，在設(shè)計方法層面缺乏系統(tǒng)地思考,，針對性地提升用戶參與行為的設(shè)計模型和策略還有待發(fā)掘,。從全局的高度輸出設(shè)計模型有助于對數(shù)字閱讀體驗的設(shè)計方法體系進行補充、以此指導(dǎo)設(shè)計實踐,，有益于數(shù)字閱讀行業(yè)的整體利益,。通過讀者的反饋意見和評價，可以了解讀者對文獻內(nèi)容和閱讀體驗的滿意度和需求?；ヂ?lián)網(wǎng)閱讀行為感知服務(wù)費

觀點或思想來源不明也與我們學(xué)者對引證規(guī)范的輕視有關(guān),。互聯(lián)網(wǎng)閱讀行為感知服務(wù)費

通過對媒介,、行為和體驗三個方向整合分析,，構(gòu)建了提升用戶參 與行為的數(shù)字閱讀體驗框架。該框架在劃分媒介類型的基礎(chǔ)上,，對 參與行為構(gòu)成,、類型和影響要素進一步分析提煉、將體驗維度與參 與行為對應(yīng),，以采取相應(yīng)的數(shù)字閱讀體驗優(yōu)化路徑,。首先，根據(jù)不同 使用場景,、使用習(xí)慣和用戶群體所囊括的數(shù)字閱讀類應(yīng)用的數(shù)量十 分龐雜,，數(shù)字閱讀類應(yīng)用不同，具體的用戶參與行為所占比重,、所處 閱讀階段也不盡相同,。通過對數(shù)字閱讀類應(yīng)用的媒介特性分類，能 夠有效區(qū)分同類型應(yīng)用使用過程中用戶參與行為的共通和差異,，并 對總結(jié)參與行為影響要素的一般規(guī)律奠定根基,。而后，通過用戶研 究方法歸納數(shù)字閱讀中主要的參與行為構(gòu)成,，綜合參與行為類型,、 發(fā)掘參與行為影響要素,，據(jù)此對行為階段進行細致分析,。***，根 據(jù)閱讀體驗層次劃分體驗維度,，以此對應(yīng)根據(jù)參與程度深淺劃分的 用戶參與行為類型,，形成提升參與行為的數(shù)字閱讀體驗框架來指導(dǎo) 輸出相應(yīng)的設(shè)計策略互聯(lián)網(wǎng)閱讀行為感知服務(wù)費