多媒體技術的應用和交互式界面的采用為文化,、藝術,、科技的普及開辟了廣闊前景。網(wǎng)絡等新型信息介質(zhì),、為各民族文化的繼承,、傳播，為各民族文化的交流、交融提供了嶄新的可能性,。網(wǎng)絡改變著人與人之間的交往方式，改變著人們的工作方式和生活方式,，也就必然會對文化的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響,，一種新的適應網(wǎng)絡時代和信息經(jīng)濟的先進文化將逐漸形成。信息技術推廣應用的成效,，促使世界各國致力于信息化,，而信息化的巨大需求又驅使信息技術高速發(fā)展。當前信息技術發(fā)展的總趨勢是以互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和應用為中心,，從典型的技術驅動發(fā)展模式向技術驅動與應用驅動相結合的模式轉變,。微電子技術和軟件技術是信息技術的。集成電路的集成度和運算能力,、性能價格比繼續(xù)按每18個月翻一番的速度呈幾何級數(shù)增長,，支持信息技術達到前所未有的水平。每個芯片上包含上億個元件,，構成了“單片上的系統(tǒng)”（SOC）,，模糊了整機與元器件的界限,，極大地提高了信息設備的功能，并促使整機向輕,、小,、薄和低功耗方向發(fā)展。軟件技術已經(jīng)從以計算機為中心向以網(wǎng)絡為中心轉變,。軟件與集成電路設計的相互滲透使得芯片變成“固化的軟件”,，進一步鞏固了軟件的地位。人們對信息技術的定義,，因其使用的目的,、范圍、層次不同而有不同的表述,。無錫常規(guī)信息技術咨詢聯(lián)系方式

    信息技術教育有兩個方面的涵義：一是指5bf04f13-10d1-4190-84b7-2與掌握信息技術的教育,。二是指采用信息技術進行教育活動。前者從教育目標與教育內(nèi)容方面來理解信息技術教育,，后者則從教育的手段和方法來理解信息技術教育,。由此，可對“信息技術教育”作如下定義：信息技術教育是指5bf04f13-10d1-4190-84b7-2,、運用信息技術,，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實現(xiàn)學與教優(yōu)化的理論與實踐,。該定義的理解中值得注意的幾個問題：信息技術教育包括理論與實踐兩個領域,。理論領域指信息技術教育是一門科學，是現(xiàn)代教育學研究的一個新分支,，又具有課程教學論的一些特征,，具體包括概念體系、理論框架,、原理,、命題、模式,、方法論等研究內(nèi)容,。實踐領域指信息技術教育是一種教學活動，一種工作實踐,，一項教育現(xiàn)代化事業(yè),，具體包括信息技術的軟硬件資源建設、課程教材的設計開發(fā),、師資培訓,、教學中各種信息技術的綜合運用、5bf04f13-10d1-4190-84b7-2指導,、評價與管理等,。信息技術教育的本質(zhì)是利用信息技術培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里,，“利用信息技術”只是一種手段和工具,，終目的是培養(yǎng)學生的信息素質(zhì),，以適應信息社會對人才培養(yǎng)標準的要求,。宜興品質(zhì)信息技術咨詢收費套餐信息技術是人類在生產(chǎn)斗爭和科學實驗中認識自然和改造自然過程中所積累起來的獲取信息。

    要注重建構主義,、人本主義,、行為主義、認知主義理論的綜合運用,，構建適應信息時代要求的新型教學模式,，要將信息的獲取、處理,、應用,、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)的組配作為教學模式構建的基礎。教學技術的“信息化”,。以現(xiàn)代信息技術為教育技術的,，提高各種軟件、硬件,、潛件中的技術含量與信息質(zhì)量,。教育環(huán)境的“信息化”。創(chuàng)設豐富,、多樣,、美好的教育信息環(huán)境，使師生在任何時間任何地點都能獲得充滿生機和活力的校園環(huán)境的熏陶,。教學評估的“信息化”,。注重計算機與網(wǎng)絡在評估信息的采集、傳輸,、處理和結果分析中的應用,，使評估經(jīng)常化,、自動化,、智能化。特別要注重信息導航與實時評估,，使教學過程能自動朝教學目標演進,。教育管理的“信息化”。以績效為價值取向教育管理模式,；注重現(xiàn)代信息技術在教學常規(guī)管理,、人事管理,、工資管理、檔案管理,、設備管理中的應用,。教師素質(zhì)的“信息化”。要注重培養(yǎng)教師的信息素質(zhì),，提高其運用信息技術進行教育教學的能力,。

    還可采用課外活動模式、家庭教育模式,、遠程協(xié)作5bf04f13-10d1-4190-84b7-2模式,。其中，基于項目活動的教學模式能較好解決理論知識與實踐技能,、5bf04f13-10d1-4190-84b7-2競爭與協(xié)作的結合問題,，能有效地培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，是一種非常實用的學校信息技術教育模式,，值得推廣,。信息技術教育目標的涵義有二：一是作為總攬信息技術教育教學活動全局的一種指導思想而存在的、概括性的總體要求,，又稱為總目標或目的,。二是指對達到信息技術教育目的的各個方面進行精確、詳細的說明,，是學生在完成一個教學單元的5bf04f13-10d1-4190-84b7-2后應達到什么要求（具有哪些效果）的具體明確的表述,。信息技術教育的目標體系是指將信息技術的總目標與分目標，課程目標與知識點目標,，認知目標,、動作技能目標與情感目標，知識目標,、能力目標與情意目標等不同層次,、不同角度、不同領域的教育目標整合與系統(tǒng)化,。信息技術教育目標體系具有三重功能：一是定向功能,，它是編寫教學大綱、設計課程教材,、控制教學過程的行動指南,。二是激勵功能，它能激發(fā)教與學的緊迫感與內(nèi)驅力,。三是評價功能,，它提供了教學效果的評價尺度和教學設計的參考標準。信息技術教育目標體系的編寫。凡是能擴展人的信息功能的技術,，都可以稱作信息技術,。

    在這種情況下，信息產(chǎn)業(yè)成為世界各國,，特別是發(fā)達國家競相投資,、重點發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)部門。在過去的10年中,，全世界信息設備制造業(yè)和服務業(yè)的增長率是相應的國民生產(chǎn)總值（GNP）增長率的兩倍,，成為帶動經(jīng)濟增長的關鍵產(chǎn)業(yè)。其中美國經(jīng)濟在近10年的持續(xù)快速增長中,，年均GDP增長,，而電子信息產(chǎn)業(yè)對GDP增長的貢獻為,?？梢院敛豢鋸埖卣f美國經(jīng)濟的持續(xù)增長得益于信息技術的支撐和信息產(chǎn)業(yè)的帶動是不為過的。信息產(chǎn)業(yè)本身經(jīng)過多年的高速增長,，已成為全球大的產(chǎn)業(yè)之一,。在二十世紀九十年代中期，一些發(fā)達國家信息經(jīng)濟領域的增長超過了GNP的50%,，美國則超過了75%,，2000年全球信息產(chǎn)品制造業(yè)產(chǎn)值高達15000億美元，成為世界經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè),?！熬盼濉逼陂g，中國的信息產(chǎn)業(yè)以三倍于國民經(jīng)濟的速度發(fā)展,，主要產(chǎn)品銷量迅速增加,，結構調(diào)整初見成效，部份關鍵技術有所突破,，產(chǎn)業(yè)規(guī)模已居世界第四位,。2000年底信息產(chǎn)品制造業(yè)總產(chǎn)值達10000億元，銷售收入5800億元,，成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè),。信息產(chǎn)業(yè)的增加值占全國GDP的4%，電子產(chǎn)品出口額約占全國出口總額的1/5,，信息產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟的貢獻率提高,。信息技術著當今先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向。信息技術是指能夠擴展人類信息功能的一類技術的總稱,。南京正規(guī)信息技術咨詢客戶至上

信息技術“包含通信,、計算機與計算機語言、計算機游戲、電子技術,、光纖技術等”,。無錫常規(guī)信息技術咨詢聯(lián)系方式

    應滿足五個基本要求：時代性（先進性），要緊扣飛速發(fā)展的信息時代脈搏,，滿足信息社會對人才信息素質(zhì)培養(yǎng)的基本需要,。科學性,，不同的教育對象,、不同的年齡階段有不同的知識起點、不同的接受能力,。因此,，教學目標要有針對性，注重因材施教,。同時,，目標編寫中應注意運用教育心理研究的新成果，將外顯行為目標與內(nèi)部心理發(fā)展目標結合起來,；要注重學生的言語信息,、智力技能、認知策略,、動作技能,、情感態(tài)度等方面的綜合培養(yǎng)。具體性,，表述中盡量避免含混和不切實際的語詞,，應明確、詳細,，可以觀察和測量,。遞進性（層次性），如,，總目標,、課程目標、章節(jié)（單元）目標,、課時目標,、知識點目標的關系，是一種5bf04f13-10d1-4190-84b7-2內(nèi)容方面的遞進關系,；認知領域中的識記,、理解、簡單運用,、綜合運用,、創(chuàng)建，是一種5bf04f13-10d1-4190-84b7-2結果方面的遞進關系。系統(tǒng)性,，應列出全部知識點的教學目標,，不同層次不同難度的教學目標搭配合理，能起到相互促進,、總體優(yōu)化的作用,。“信息化”一詞早是與“信息產(chǎn)業(yè)”,、“信息化社會”聯(lián)系在一起的,，其提出源于日本。1963年,，梅棹忠夫在《信息產(chǎn)業(yè)論》一書中首先向世人描述了“信息**”,、“信息化社會”的誘人前景。此后,。無錫常規(guī)信息技術咨詢聯(lián)系方式

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