在測小燈泡功率的the last part,，抽兩組學生，利用軟件將測到的U,、I數(shù)據(jù)上傳至教師端,。教師利用軟件中的數(shù)據(jù)處理功能帶領學生進行數(shù)據(jù)分析：檢查數(shù)據(jù)、描點繪制UI圖像、分析小燈泡電功率的變化規(guī)律,。通過和歐姆定律實驗的UI圖像進行對比,，得出小燈泡電阻變化規(guī)律。本節(jié)課通過在線實驗的模擬,、傳統(tǒng)實驗的實際操作,，錄入數(shù)據(jù)進行分析和對比，利用軟件將抽象的電功率轉化為直觀的描述,，加深了學生對額定功率和實際功率的理解,。在線實驗激發(fā)了學生學習電學的興趣，克服了部分學生對電學的畏懼心理,。對于教師而言,，在利用虛擬仿真實驗，可以打破從教學的角度上進行“實驗教學設計”,。奉賢區(qū)熱學實驗操作

停課不停學,，停課不停教，停課不停研,，為了更有效地開展網(wǎng)絡教學,，教研組舉行了以“線上交流面挑戰(zhàn)，攜手共進渡難關”為主題的云教研活動,。本次活動首先在線教學模式及線上評價學生的經(jīng)驗介紹,，主持人徐聰老師首先宣讀了工作方案，對教研組/備課組/教師層面進行了細致的要求,。各位老師分別介紹了一些線上教學方法和技巧,，得到了大家的一致認可。

接下來,，各位老師交流了“金角魚”教學軟件使用心得,，金角魚做中學教學軟件是基于CAE和PBL的初中物理探究式智能教學云平臺，各位老師尚在摸索研究階段,，但在交流分享中一些困惑也得以解決,。 寧波熱學實驗模擬金角魚對新中考的新價值，在物理大教研活動中的應用,。

金角魚在初中物理實驗教學中的應用,，具有以下幾個特點：

大量的匠心獨具、內涵豐富的教學情境,，電,、力、光,、熱都涵蓋,，為打造高效課堂提供了新的有力的手段,。

強大的平臺支持和數(shù)據(jù)交互，極大地豐富了師生互動,、生生互動,，有利于打造新型課堂和翻轉課堂。

軟件操作簡單易上手,，內容齊全,，學生可以在家動手做，與網(wǎng)課的直播是天作之和,，解決了讓物理老師特別頭疼的線上實驗教學難題,。

針對專題復習課而開設的專題探究，每一個專題復習都采用了令人耳目一新的手段,，解決了一些教學難題,，能達到教學目的，對于中考提分前途可期,。

“動”是形成,，“情”是物理觀念、關鍵素養(yǎng),。金角魚復習方案,，促進了師生互動、生生互動,，更容易讓學生產(chǎn)生“共鳴”,，使學生獲得的知識結構化、系統(tǒng)化,，促進學生所學的物理概念,、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，能從物理學的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題,，形成物理觀念,，培養(yǎng)學生的關鍵素養(yǎng)。

整節(jié)課在“三動”教學法的指導下,，老師和金角魚專題復習方案有機結合，使得課堂脈絡清晰,，環(huán)環(huán)相扣,。學生在知識上得到了拓展，在思維上更加深入,，在能力上得到了提高,。通過總結的新規(guī)律、新方法,，能更輕松地理解知識,、有效解題。金角魚的探究式專題復習方案也再次在實踐運用中體現(xiàn)出對課堂教學的價值。 金角魚初中物理教學軟件：演示模式,，每一步都有規(guī)范的操作示范,。

沉浸性?？鬃釉诮逃龑W生過程中,，常使用的方法是觀察法和談話法，比如孔子帶學生去觀察自然景觀,，與學生對話時經(jīng)常打比方和講故事,，其本質就是為學生搭建一個教育場景，學生沉浸于其中,，從而把理論變得形象化,，便于理解。由于虛擬仿真技術特有的沉浸感和實時性,，通過對時間和空間環(huán)境的超越,，使得它在實景模擬、先進制造,、城市規(guī)劃,、地理信息系統(tǒng)、醫(yī)學生物,、天文等領域中有非常大的應用前進,，比如對于一些劇毒物質的試驗，未知領域外太空的探索等,。虛擬現(xiàn)實技術能夠極大地推進這些領域的教育教學活動,，從而打破時間和空間的局限，將虛擬教育與現(xiàn)實教育緊密結合起來,。金角魚云平臺,，同步交互，打造新型課堂,。寧波熱學實驗模擬

加深了教師對教材,、對學生理解，強化自己的教學水平,，以適應信息時代帶來的挑戰(zhàn),。奉賢區(qū)熱學實驗操作

《金角魚初中物理》軟件中有300多個情境，那么,，這些情境都是依據(jù)什么做出來的,？真實性如何？這里我們舉例說明,。在熱傳遞的探究情境中,，用戶可以通過操作“看”到熱傳遞的過程,。有很多老師和同學對此非常感興趣，認為這種方式開啟了一種新的探究途徑,。事實上,，仿真本身就是科學家進行科學研究大量采用的一種方法。我們首先根據(jù)溫度擴散C（x,y,z,t）的變化規(guī)律模擬出熱擴散效果,，然后是熱量移動時熱擴散效果,，再是熱量在空氣中擴散的效果。奉賢區(qū)熱學實驗操作

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