《金角魚初中物理》中的“探究式復(fù)習(xí)”蘊(yùn)含教學(xué)智慧,，呈現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)的威力,。

     （1）“探究式復(fù)習(xí)”的特性

     *探究習(xí)題背后基礎(chǔ)的研究對象

     *從探究中找到一般性的方法

     *在習(xí)題分析中應(yīng)用探究成果

     *用設(shè)計(jì)與操作增進(jìn)對問題感知和處理能力

     （2）“探究式復(fù)習(xí)”的教學(xué)價(jià)值

     *更是方向：架構(gòu)學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)試的橋梁

     *更深入：將刷題轉(zhuǎn)化為探究式學(xué)習(xí)

     *更提能力：用深度學(xué)習(xí)替代低水平重復(fù)

     *更能提分：提分/應(yīng)變能力/省時(shí)間/有趣

     （3）“探究式復(fù)習(xí)”的內(nèi)容

     凸透鏡成像專題,、伏安法測電阻專題、伏安法測電阻故障專題,、測定小燈泡電功率專題,、測定小燈泡電功率故障專題,、電路故障專題（短路,、斷路）,、固體壓強(qiáng)專題Ⅰ、固體壓強(qiáng)專題II,、固體壓力專題、流固混合下的壓強(qiáng)專題,、串聯(lián)電路動(dòng)態(tài)變化專題復(fù)習(xí)課,、詳見微信公眾號“金角魚做中學(xué)”中的《專題復(fù)習(xí)方案》 金角魚云平臺(tái)，同步交互,，打造新型課堂,。異步交互，打造翻轉(zhuǎn)課堂,。初中物理虛擬現(xiàn)實(shí)交互APP安裝

     金角魚將：

     （1）堅(jiān)定持續(xù)地進(jìn)行“融合仿真技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)法”實(shí)踐研究,，與更多學(xué)校和老師聯(lián)合教研，構(gòu)筑完整的PST（教學(xué)法-空間-技術(shù)）框架體系,。

     （2）繼續(xù)深度打造基于上述研究的常態(tài)化應(yīng)用案例，幫助更多教師特別是青年教師快速成長,。

     （3）響應(yīng)教育信息化2.0的號召，突破試驗(yàn)范圍,，參與到我國90個(gè)“信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)中去,，通過模式/方法的總結(jié)提升和應(yīng)用示范的輻射帶動(dòng)，使技術(shù)和教育/教學(xué)的深度融合落到實(shí)處,。 初中物理交互實(shí)驗(yàn)平臺(tái)金角魚生動(dòng)的探究情境,，成就教育信息化重點(diǎn)推薦產(chǎn)品,。

     《金角魚初中物理》是基于數(shù)值仿真和人工智能的初中物理探究式智能情境教學(xué)系統(tǒng)。它所應(yīng)用的技術(shù)主要是數(shù)值仿真(CAE)和人工智能(AI),。金角魚建立了物理對象的數(shù)學(xué)模型及其相應(yīng)的數(shù)值計(jì)算方案,，形成高精度、高魯棒性的CAE技術(shù),。仿真對象有電路,、分子、熱機(jī),、滑動(dòng),、齒輪、流體,、運(yùn)動(dòng),、聲波、音階,、光路,、柔性物體等。金角魚構(gòu)建了壓力或壓強(qiáng)等數(shù)字傳感器,，形成直觀精密的探究環(huán)境,。它還能對電路/滑輪組/光路等用戶的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行智能評估。

     《金角魚初中物理》希望用教育思想和教學(xué)創(chuàng)新,，通過技術(shù)和產(chǎn)品為師生賦能,。軟件主張面向過程和方法，強(qiáng)調(diào)要教學(xué)創(chuàng)新,；主張基于學(xué)科素養(yǎng),，著重科學(xué)探究和科學(xué)思維。為此軟件基于“金角魚云平臺(tái)”,，利用數(shù)學(xué)建模,、數(shù)值仿真、數(shù)據(jù)庫,、人工智能,、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，融合PBL（項(xiàng)目化學(xué)習(xí)/問題式學(xué)習(xí)）,、STEM,、科學(xué)游戲等手法，為老師,、學(xué)生搭建了數(shù)百個(gè)“以探究為主線,，以交互為特征”的三維仿真情境。幫助老師、學(xué)生通過利用這些情境,，從而讓課堂更有效,，讓學(xué)習(xí)更主動(dòng)。金角魚云平臺(tái)有助于重塑以課堂文化為主的學(xué)校文化,。

     金角魚在中國的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐入選UNESCO“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新案例”,。

     該案例所屬的創(chuàng)新領(lǐng)域是:

     ◇改善教學(xué)（增加學(xué)生的動(dòng)力和參與度，促進(jìn)知識(shí)和技能的獲取,，優(yōu)化評估和評價(jià)系統(tǒng),，改善學(xué)習(xí)成果）

     ◇創(chuàng)建有利的環(huán)境(教室，實(shí)驗(yàn)室,，健康,、安全、趣味盎然,、能夠滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求的在線學(xué)習(xí)平臺(tái))

     案例發(fā)起人和實(shí)施者是：

     ◇發(fā)起人：上海奉賢區(qū)教育學(xué)院教學(xué)研究中心,，上海金角魚軟件有限公司

     ◇實(shí)施者：上海金角魚軟件有限公司，上海奉賢區(qū)教育學(xué)院教學(xué)研究中心,，上海古華中學(xué)等 初中物理課堂教學(xué)與《金角魚初中物理》教學(xué)軟件有效整合的教學(xué)研究,。初中物理探究平臺(tái)下載安裝

金角魚做中學(xué)軟件用教學(xué)創(chuàng)新解決復(fù)習(xí)課教學(xué)轉(zhuǎn)化率不高的問題。初中物理虛擬現(xiàn)實(shí)交互APP安裝

     金角魚有大量信息技術(shù)和課堂深度融合的案例,，打造出了課堂新氣象,。

     以“歐姆定律”為例，《金角魚初中物理》的課堂應(yīng)用脈絡(luò)是：學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果的師生交互--實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的小組團(tuán)隊(duì)協(xié)助--實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)小組間分享和匯總--實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)處理--實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的多維度分析,。

     信息技術(shù)應(yīng)用在課堂上,，使整體的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了延伸與提升。軟件的實(shí)用,、高效，打破了以往教學(xué)中為了用平臺(tái)而用平臺(tái)的局面,，節(jié)約了課堂時(shí)間,，使整體的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了延伸與提升。除此以外,，緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度高了,，課堂氣氛活躍了,，接受程度也高了。 初中物理虛擬現(xiàn)實(shí)交互APP安裝