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科學(xué)和藝術(shù)在山底分手,，在山頂匯合,。藝術(shù)強(qiáng)調(diào)感性，科學(xué)強(qiáng)調(diào)理性,。科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合,，就是感性和理性相結(jié)合?！笆加诟行裕K于理性”是錯誤的,，感性-理性-感性-理性……這樣往復(fù)循環(huán)才更合理。感性導(dǎo)致的理性,，才是真的理性，否則就是教條,。我們需要知識建構(gòu),，但是這個知識建構(gòu)一定不是沒有感性基礎(chǔ)的,，一定是連接我們豐富感受和科學(xué)探究之間的橋梁。教科書的生硬,、應(yīng)試的導(dǎo)向、課堂的沉悶,、社會的急功近利，已經(jīng)極大地壓制了孩子們的感性,。釋放感性就是解放孩子,、解救教育。線上教學(xué)巧用虛擬仿真實驗，探索物理實驗教學(xué)新模式,。武漢電學(xué)實驗動手做12月9日晚,，2020年世界慕課大會之虛擬仿真分論壇舉行,，分論壇以“虛擬仿真：信息技術(shù)與...

利的操作，人性化的提示彌補(bǔ)了現(xiàn)實實驗器材難以達(dá)到的效果,，學(xué)生可以在新授課中自我預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí),。學(xué)生利用軟件進(jìn)行實驗,，節(jié)省時間，可以使課堂變得重自主探究,、重知識應(yīng)用。圖像法,、游戲法等豐富的互動手段，向?qū)W生傳遞感覺,，深入習(xí)題背后,，達(dá)到了玩游戲,，玩習(xí)題的效果,。大家還一致認(rèn)為金角魚是一個有著自己教學(xué)思想和教學(xué)方法的產(chǎn)品,，金角魚對教學(xué)的深入研究，所采用的教學(xué)方法,，對現(xiàn)有教學(xué)是新的刺激和啟發(fā)，有利于把物理教研引向深入,。金角魚初中物理實驗操作考，可根據(jù)往年題目進(jìn)行模擬考,。蘇州仿真實驗動手做物理的實驗離不開數(shù)據(jù)的采集及處理,，但在一些較為復(fù)雜的物理實驗中,，傳統(tǒng)實驗難以在短時間內(nèi)進(jìn)行的復(fù)雜數(shù)據(jù)的采集及處理,。且傳統(tǒng)...

歐姆定律實驗作為《教學(xué)基本要求》中4個“C級”實驗之一,，本節(jié)課運(yùn)用金角魚做中學(xué)軟件,，聚焦于實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理和分析。尤其是數(shù)據(jù)處理與分析,，是物理初中階段尤為重要的一次實戰(zhàn)。在這樣的實戰(zhàn)中,，學(xué)生們不但理解了團(tuán)隊協(xié)助的意義,，也理解了足量測試乃至大數(shù)據(jù)的價值,，更從中學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)處理和匯總的方法,、數(shù)據(jù)分析的角度和方法,。還讓學(xué)生們理解了*初猜想與數(shù)據(jù)采集的關(guān)系，*初猜想與數(shù)據(jù)分析的關(guān)系,，數(shù)據(jù)分析中猜想的價值。這是當(dāng)前信息社會必備的能力：從事實中提煉出觀點,，觀點要交流和驗證。這就是信息技術(shù)所引發(fā)的深度學(xué)習(xí),！金角魚初中物理實驗操作考,，涵蓋初中物理實驗操作考全部備選實驗。武漢磁學(xué)實驗考試金角魚做中學(xué)軟件不只是可...

探究中,，還出現(xiàn)了“異?！?。有一個小組，先施加一個水平向右的力,，物體加速向右運(yùn)動，結(jié)果再施加一個水平向左的力,，物體竟然沒有靜止或者沒有向左運(yùn)動，這引發(fā)了學(xué)生的思考,。這,，為后續(xù)慣性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。和慣性結(jié)合在一起,，學(xué)生們對力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因就會有更深入的理解。探究中也有其它“異?！?。其中一組出現(xiàn)一個數(shù)據(jù)采集錯誤,，但是這個小組在找到原因更改提交后,，新的數(shù)據(jù)實時地顯示在大屏幕上,。魏老師還用金角魚軟件演示了當(dāng)兩個力不在同一直線時,，物體的運(yùn)動情況，讓學(xué)生直觀看到,，當(dāng)兩個力不在同一直線,，有一定夾角的時候,，就會出現(xiàn)運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象,。金角魚初中物理實驗操作考,，依據(jù)上海有關(guān)實驗操作考規(guī)范,。長沙實驗...

邁入21世紀(jì)以來,，隨著虛擬現(xiàn)實時代的來臨，信息化,、數(shù)字化與日常教學(xué)深度契合。我國也越加注重信息技術(shù)輔助教學(xué),。2010年7月《國家中長期變革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中明確提出要建立虛擬實驗室，要緊扣教材,，把書本中的演示實驗、學(xué)生實驗通過交互式動畫的形式展現(xiàn)出來,，輔助實驗教學(xué),。 “科學(xué)探究”是物理學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。探究式教學(xué)又是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的途徑,。實驗教學(xué)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑，部分傳統(tǒng)實驗教學(xué)在實際過程中存在一定較難克服的弊端。本文以初中物理專題教學(xué)為例，從虛擬仿真實驗軟件依托線上教學(xué)優(yōu)勢，從實驗數(shù)據(jù)處理、實驗評價、邏輯提升,、以及基于學(xué)習(xí)進(jìn)階自主實驗設(shè)計與...

停課不停學(xué),，停課不停教，停課不停研，為了更有效地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教研組舉行了以“線上交流面挑戰(zhàn)，攜手共進(jìn)渡難關(guān)”為主題的云教研活動,。本次活動首先在線教學(xué)模式及線上評價學(xué)生的經(jīng)驗介紹，主持人徐聰老師首先宣讀了工作方案，對教研組/備課組/教師層面進(jìn)行了細(xì)致的要求。各位老師分別介紹了一些線上教學(xué)方法和技巧，得到了大家的一致認(rèn)可。 接下來,，各位老師交流了“金角魚”教學(xué)軟件使用心得,，金角魚做中學(xué)教學(xué)軟件是基于CAE和PBL的初中物理探究式智能教學(xué)云平臺，各位老師尚在摸索研究階段,，但在交流分享中一些困惑也得以解決,。 金角魚面向過程和方法,，重視教學(xué)創(chuàng)新，基于關(guān)鍵素養(yǎng),，看重科學(xué)探究和科學(xué)思維,。蘇州力學(xué)...

科學(xué)和藝術(shù)在山底分手,，在山頂匯合,。藝術(shù)強(qiáng)調(diào)感性,，科學(xué)強(qiáng)調(diào)理性,。科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合,，就是感性和理性相結(jié)合?！笆加诟行?，終于理性”是錯誤的,，感性-理性-感性-理性……這樣往復(fù)循環(huán)才更合理,。感性導(dǎo)致的理性,，才是真的理性,，否則就是教條,。我們需要知識建構(gòu),，但是這個知識建構(gòu)一定不是沒有感性基礎(chǔ)的,，一定是連接我們豐富感受和科學(xué)探究之間的橋梁,。教科書的生硬,、應(yīng)試的導(dǎo)向,、課堂的沉悶,、社會的急功近利，已經(jīng)極大地壓制了孩子們的感性,。釋放感性就是解放孩子、解救教育,。金角魚的應(yīng)用是新授課教學(xué)中實驗和教學(xué)的創(chuàng)新融合,。青島力學(xué)實驗教學(xué)“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”是重力課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生利用探究的形式,，分別測...

虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用特征 交互性,。教育本身是一個信息和知識的傳遞過程,，在大信息背景下,，知識本身變得立體化，呈現(xiàn)出多渠道,、多元素、多要素等特征,，需要教育者進(jìn)行多方面的信息傳輸,。而傳統(tǒng)教學(xué)方式,，主要靠老師的口頭講授或者文字、圖片,、視頻等。這種教學(xué)方式對老師的語言表達(dá)能力和教學(xué)組織能力要求極高,，且不可避免知識在語言傳授過程中會出現(xiàn)信息的丟失,。虛擬仿真技術(shù)使得學(xué)生能夠真正進(jìn)入一個由計算機(jī)生成的交互式三維虛擬現(xiàn)實環(huán)境中,，與之產(chǎn)生互動,，進(jìn)行交流,。通過參與者與虛擬仿真環(huán)境的相互作用,，并借助人本身對所接觸事物的感知和認(rèn)知能力,，幫助和啟發(fā)參與者的思維,，以多方面地獲取虛擬環(huán)境所蘊(yùn)涵的各種空間...

在5G時代背景下，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn),。數(shù)字人，具體指信息科學(xué)與生命科學(xué)融合的產(chǎn)物,，是利用信息科學(xué)的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進(jìn)行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段,，可視人,，物理人，生理人,，智能人，終建立多學(xué)科和多層次的數(shù)字模型并達(dá)到對人體從微觀到宏觀的精確模擬,。傳統(tǒng)教育中，教師和學(xué)生是教育過程中的主體和客體,，但是也會受時空的限制,，比如春秋時代的孔子和老子能否成為當(dāng)代學(xué)生的老師，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學(xué)生0距離的交流,。虛擬現(xiàn)實提供了一種現(xiàn)實可能，即打造一個數(shù)字人參與教育教學(xué)過程中來,。數(shù)字人能夠突破時間和空間的限制，參與到教育教學(xué)過程中來,，從而更好地利用教育資源...

教師們在以往實驗教學(xué)過程中經(jīng)常遇到以下幾個問題：一是傳統(tǒng)實驗過程中存在較難克服的弊端,，如會遇到一些難以控制或測量的問題，結(jié)果數(shù)據(jù)誤差較大,，難以讓學(xué)生信服。且部分實驗數(shù)據(jù)復(fù)雜,，學(xué)生需大量人工計算和分析。人工采集及處理采取,。而且傳統(tǒng)實驗更多在實驗室中進(jìn)行,，忽視了課余時間對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中重要性,。二是實驗評價更多的是結(jié)果性評價，較少覆蓋全體學(xué)生的過程性的評價,。甚至出現(xiàn)一部分學(xué)生為了迎合這種教學(xué)模式,，采取篡改數(shù)據(jù)、編湊數(shù)據(jù)等方式與方法,，來獲得評價的錯誤現(xiàn)象，這種現(xiàn)象顯然與物理學(xué)科育人理念與價值相違背,。三是傳統(tǒng)九年級專題教學(xué)中,，學(xué)生缺乏實際操作演練機(jī)會，教師往往采取演示實驗加講實驗的方式,，通過練習(xí)來...

為深入開展課堂教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)校和教師聚焦活動設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生思維,，提升教學(xué)品質(zhì),，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)協(xié)同發(fā)展，第四屆“滬蘇魯”初中課堂教學(xué)展示研討活動物理專場在上海嘉定區(qū)啟良中學(xué)舉行,。本次活動由上海市嘉定區(qū)教育局、江蘇省南京市鼓樓區(qū)教育局和山東省濟(jì)南市市中區(qū)教體局主辦，嘉定區(qū)教育學(xué)院和嘉定區(qū)啟良中學(xué)承辦,。來自江蘇南京鼓樓區(qū),、山東濟(jì)南市中區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和物理教師、嘉定區(qū)教育學(xué)院和嘉定區(qū)啟良中學(xué)承辦,。嘉定區(qū)教育學(xué)院副院長,、物理特級教師羅松對三位老師的教學(xué)素養(yǎng)給予了高度贊揚(yáng),。他認(rèn)為把握好“情境——探究——應(yīng)用”的課堂活動,，對提升學(xué)生物理關(guān)鍵素養(yǎng)非常關(guān)鍵,。而金角魚就能夠很好地進(jìn)行課堂情境模擬,，幫助教師將平時不好做...

“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”是重力課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生利用探究的形式，分別測量不同物體的質(zhì)量及重力,、匯總數(shù)據(jù),，分析出重力與質(zhì)量的關(guān)系,。12月6日，上海市奉賢區(qū)公開課“重力”在華亭中學(xué)舉行,。在金角魚軟件的幫助下,，“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”的教學(xué)情境實現(xiàn)了實驗數(shù)據(jù)的師生實時共享。多組同學(xué)依次測量并利用金角魚軟件記錄所測不同物體的質(zhì)量與重力,。再利用金角魚軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行描點、匯總和分析,，歸納出物體所受重力與質(zhì)量成正比的規(guī)律。金角魚,，在與課堂的融合中彰顯價值。溫州熱學(xué)實驗動手做“基于數(shù)值仿真和實時數(shù)據(jù)交互的三維智能情境科學(xué)教育SAAS系統(tǒng)”目前包括科學(xué)教育產(chǎn)品6個系列40多款產(chǎn)品,，以及《傳...

金角魚做中學(xué)軟件的特點主要有： 幫助認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和方法,；有助于培養(yǎng)科學(xué)探究能力,；通過動手操作,、用眼觀察、用腦思考,，啟迪智慧。 課程特點包括：1.涵蓋初中物理實驗操作考14個備選實驗,。2.每個實驗具備演示/練習(xí)/考核三種模式,，適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。3.減輕老師負(fù)擔(dān),，由軟件內(nèi)的AI導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，方便老師將教書轉(zhuǎn)化為育人 軟件共分14課時，適用于七,、八,、九年級。 課程內(nèi)容包括：（1）用電流表測電流（2）用電壓表測電壓（3）用滑動變阻器改變電路中的電流（4）探究電流與電壓的關(guān)系（5）用電流表電壓表測電阻（6）測定小燈泡的電功率（7）探究平面鏡成像的特點（8）探...

運(yùn)用金角魚做中學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué),，有以下好處： 使整體的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了延伸與提升：“楊迪老師的這節(jié)課給我的感受,、給我們教研組的感受就是耳目一新！金角魚平臺的實用,、高效,，打破了以往教學(xué)中為了用平臺而用平臺的局面，節(jié)約了課堂時間,，使整體的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了延伸與提升”一位評課老師這樣講到。 信息技術(shù)作為平臺支持和作為素材應(yīng)用方面：“別開生面的探究課”,、“仿真是無法代替真實實驗,，怎么合理地用，真是得好好想,，今兒這個思路還挺靠譜”，幾位教師在微信動態(tài)中發(fā)表,?！拔乙驳酶鸾囚~學(xué)起來！”,，一位老師在評課時講在老師們這樣的支持中,，金角魚陪同諸位老師在教育信息化的道路上又邁進(jìn)了一步,！ 金角魚初中物理突...

以智慧教室為依托開展虛擬仿真教育,。在傳統(tǒng)教育框架下，教室是主要的教育場所,，教師和學(xué)生的主要的參加者，黑板,、粉筆以及多媒體設(shè)備是主要的教學(xué)工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場所,，在智慧教室的講臺中，內(nèi)嵌了觸控一體機(jī)終端系統(tǒng),，實現(xiàn)電腦、音響,、大屏等教學(xué)相關(guān)電子設(shè)備“一屏控制”、“一鍵開關(guān)”,；以往課堂常用的投影幕布不見了,，取而代之的是內(nèi)置于黑板,、具有觸屏功能的高清液晶電子顯示屏,。同時,，教室兩側(cè)墻壁還加設(shè)了4塊電子輔助屏,，對黑板主屏進(jìn)行擴(kuò)展顯示，與黑板主屏,、其他輔助屏之間進(jìn)行跨屏共享。教室內(nèi)的課桌椅也由原來的固定式桌椅改為可移動拼接桌椅,，方便師生們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展不同組合形式的分組討論，在這樣的教室...

泰戈爾說：“我年輕時的生命猶如一朵鮮花，當(dāng)和煦的春風(fēng)來到她門口祈求之時,，她從充裕的花瓣中慷概地解下一片兩片,，從未感覺到這是損失。現(xiàn)在青春已逝,，我的生命猶如一顆果實，已經(jīng)無物分讓,，只等著徹底地奉獻(xiàn)自己,，連同沉甸甸的甜蜜,?！倍裎覀兊姆瞰I(xiàn)就是金角魚的產(chǎn)品，我們把所有的理想,、情感,、智慧和汗水都注入其中,，期望它能澆開一朵朵更為鮮艷的花朵,。初中物理的聲學(xué)部分,，不是考試的重點,，也不是老師關(guān)注的板塊,。但是,，“聲”是耳朵所感受的東西,，它是鮮活的,、有趣的,，是能激發(fā)孩子科學(xué)興趣的,。我們不可切斷或漠視這個孩子與世界聯(lián)結(jié)的途徑。經(jīng)過半年的研究準(zhǔn)備,，金角魚初中物理的聲學(xué)部分即將揭開面紗,。金角魚技術(shù)手段：3D仿真+CAE...

目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)也在中國大面積的普及，它在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用將使得中國在未來世界發(fā)展中打造本國特色虛擬仿真教育的“中國模式”,，率領(lǐng)世界教育的發(fā)展,。首先,，建立社會主義的人才標(biāo)準(zhǔn),。在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)堅持本國特色教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞多方面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。開展虛擬仿真教育也要圍繞這個教育目標(biāo)展開，建立本國特色人才培養(yǎng)機(jī)制,，同時向世界推廣,。其次,，我國開展虛擬仿真教育先行先試，向世界提供虛擬仿真教育的標(biāo)準(zhǔn),。金角魚生動的探究情境,，成就教育信息化重點推薦產(chǎn)品,。松江區(qū)光學(xué)實驗情境 邁入21世紀(jì)以來,，隨著虛擬現(xiàn)實時代的來臨,，信息化、數(shù)字化與日常教學(xué)深度契合,。我國也越加注重信息技術(shù)輔助教學(xué),。...

科學(xué)和藝術(shù)在山底分手，在山頂匯合,。藝術(shù)強(qiáng)調(diào)感性，科學(xué)強(qiáng)調(diào)理性,?？茖W(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，就是感性和理性相結(jié)合,。“始于感性,，終于理性”是錯誤的,，感性-理性-感性-理性……這樣往復(fù)循環(huán)才更合理,。感性導(dǎo)致的理性,，才是真的理性，否則就是教條,。我們需要知識建構(gòu)，但是這個知識建構(gòu)一定不是沒有感性基礎(chǔ)的,，一定是連接我們豐富感受和科學(xué)探究之間的橋梁。教科書的生硬,、應(yīng)試的導(dǎo)向、課堂的沉悶,、社會的急功近利,，已經(jīng)極大地壓制了孩子們的感性,。釋放感性就是解放孩子,、解救教育,。對于教師而言,，在利用虛擬仿真實驗,，可以打破從教學(xué)的角度上進(jìn)行“實驗教學(xué)設(shè)計”,。福州電學(xué)實驗技術(shù)金角魚是通過先進(jìn)技術(shù)做科學(xué)教育產(chǎn)品的公司,，但是我們倡導(dǎo)感性。越...

虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用特征 交互性,。教育本身是一個信息和知識的傳遞過程，在大信息背景下,，知識本身變得立體化,，呈現(xiàn)出多渠道、多元素,、多要素等特征，需要教育者進(jìn)行多方面的信息傳輸,。而傳統(tǒng)教學(xué)方式,，主要靠老師的口頭講授或者文字,、圖片、視頻等,。這種教學(xué)方式對老師的語言表達(dá)能力和教學(xué)組織能力要求極高，且不可避免知識在語言傳授過程中會出現(xiàn)信息的丟失,。虛擬仿真技術(shù)使得學(xué)生能夠真正進(jìn)入一個由計算機(jī)生成的交互式三維虛擬現(xiàn)實環(huán)境中,，與之產(chǎn)生互動,，進(jìn)行交流。通過參與者與虛擬仿真環(huán)境的相互作用,，并借助人本身對所接觸事物的感知和認(rèn)知能力,，幫助和啟發(fā)參與者的思維,，以多方面地獲取虛擬環(huán)境所蘊(yùn)涵的各種空間...

虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題，其根本在在于傳統(tǒng)教育受時空和地域所限,，使得教育對象無法共享高質(zhì)量的教育資源。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制,，具有全過程、全時間和多方面的特征,，使得人人享受高質(zhì)量資源成為可能,，從而能夠有效解決教育公平的問題,。打造特色虛擬仿真教育的“中國模式”,。第四次工業(yè)變革是中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,，是我們實現(xiàn)彎道超車的比較好時機(jī),。從百年未有之大變局的世界格局來看,，中國已經(jīng)站在第四次工業(yè)變革的前沿并且正在迅速變身成為高科技創(chuàng)新中心,，每年大量的理工科畢業(yè)生,、高質(zhì)量的工程師隊伍,。金角魚云平臺，同步交互,，打造新型課堂。成都數(shù)值實驗動手做 金...

虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題,，其根本在在于傳統(tǒng)教育受時空和地域所限,，使得教育對象無法共享高質(zhì)量的教育資源,。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制,，具有全過程,、全時間和多方面的特征,，使得人人享受高質(zhì)量資源成為可能，從而能夠有效解決教育公平的問題,。打造特色虛擬仿真教育的“中國模式”,。第四次工業(yè)變革是中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，是我們實現(xiàn)彎道超車的比較好時機(jī),。從百年未有之大變局的世界格局來看，中國已經(jīng)站在第四次工業(yè)變革的前沿并且正在迅速變身成為高科技創(chuàng)新中心,，每年大量的理工科畢業(yè)生,、高質(zhì)量的工程師隊伍。線上教學(xué)巧用虛擬仿真實驗,，探索物理實驗教學(xué)新模式,。廣州磁學(xué)實驗...

在5G時代背景下，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn),。數(shù)字人,，具體指信息科學(xué)與生命科學(xué)融合的產(chǎn)物,，是利用信息科學(xué)的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進(jìn)行虛擬仿真,。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段，可視人,，物理人,，生理人，智能人,，終建立多學(xué)科和多層次的數(shù)字模型并達(dá)到對人體從微觀到宏觀的精確模擬,。傳統(tǒng)教育中，教師和學(xué)生是教育過程中的主體和客體,，但是也會受時空的限制,，比如春秋時代的孔子和老子能否成為當(dāng)代學(xué)生的老師,，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學(xué)生0距離的交流,。虛擬現(xiàn)實提供了一種現(xiàn)實可能,，即打造一個數(shù)字人參與教育教學(xué)過程中來。數(shù)字人能夠突破時間和空間的限制,，參與到教育教學(xué)過程中來,，從而更好地利用教育資源...

虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題,。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題,，其根本在在于傳統(tǒng)教育受時空和地域所限,，使得教育對象無法共享高質(zhì)量的教育資源,。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制,，具有全過程、全時間和多方面的特征,，使得人人享受高質(zhì)量資源成為可能，從而能夠有效解決教育公平的問題,。打造特色虛擬仿真教育的“中國模式”,。第四次工業(yè)變革是中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，是我們實現(xiàn)彎道超車的比較好時機(jī),。從百年未有之大變局的世界格局來看，中國已經(jīng)站在第四次工業(yè)變革的前沿并且正在迅速變身成為高科技創(chuàng)新中心,，每年大量的理工科畢業(yè)生、高質(zhì)量的工程師隊伍,。金角魚的物理仿真情境是依據(jù)什么做出來的？上海熱學(xué)實驗高分“基于...

在測小燈泡功率的the last part,，抽兩組學(xué)生，利用軟件將測到的U,、I數(shù)據(jù)上傳至教師端,。教師利用軟件中的數(shù)據(jù)處理功能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：檢查數(shù)據(jù)、描點繪制UI圖像,、分析小燈泡電功率的變化規(guī)律,。通過和歐姆定律實驗的UI圖像進(jìn)行對比，得出小燈泡電阻變化規(guī)律,。本節(jié)課通過在線實驗的模擬、傳統(tǒng)實驗的實際操作,，錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和對比,，利用軟件將抽象的電功率轉(zhuǎn)化為直觀的描述,，加深了學(xué)生對額定功率和實際功率的理解,。在線實驗激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣,，克服了部分學(xué)生對電學(xué)的畏懼心理。金角魚榮獲2019智慧教育校園好方案,。黃浦區(qū)實驗“基于數(shù)值仿真和實時數(shù)據(jù)交互的三維智能情境科學(xué)教育SAAS系統(tǒng)”目前包括科...

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價,。評價的目的在于診斷學(xué)生在發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足,，教師應(yīng)將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生。但在傳統(tǒng)實驗,，受學(xué)生人數(shù)、時間等限制,，教師往往采取主觀評判方式，即教師通過觀察和聆聽學(xué)生表述或在實驗過程中的表現(xiàn)再結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,，進(jìn)行口頭評價,。而虛擬仿真軟件可以通過軟件自帶的實驗的評價系統(tǒng)及時反饋給每位學(xué)生,，幫助學(xué)生,。同時發(fā)現(xiàn)并及時找出從而糾正在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心,，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，再通過每一個學(xué)生實驗操作及數(shù)據(jù)上傳中的情況,，教師可以對出現(xiàn)的問題及時分析原因，及時講解,，且學(xué)生活動真實有效,。學(xué)生層面：金角魚云平臺引發(fā)深度學(xué)習(xí)，刺激主...

目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)也在中國大面積的普及,，它在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用將使得中國在未來世界發(fā)展中打造本國特色虛擬仿真教育的“中國模式”,，率領(lǐng)世界教育的發(fā)展。首先,，建立社會主義的人才標(biāo)準(zhǔn)。在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)堅持本國特色教育發(fā)展道路,，培養(yǎng)德智體美勞多方面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。開展虛擬仿真教育也要圍繞這個教育目標(biāo)展開,，建立本國特色人才培養(yǎng)機(jī)制，同時向世界推廣,。其次，我國開展虛擬仿真教育先行先試,，向世界提供虛擬仿真教育的標(biāo)準(zhǔn),。金角魚榮獲****認(rèn)定,。松江區(qū)熱學(xué)實驗高分 邁入21世紀(jì)以來,，隨著虛擬現(xiàn)實時代的來臨，信息化,、數(shù)字化與日常教學(xué)深度契合,。我國也越加注重信息技術(shù)輔助教學(xué)。2010年7月《國家中...

在5G時代背景下,，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn),。數(shù)字人,，具體指信息科學(xué)與生命科學(xué)融合的產(chǎn)物,，是利用信息科學(xué)的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進(jìn)行虛擬仿真,。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段，可視人,，物理人，生理人,，智能人，終建立多學(xué)科和多層次的數(shù)字模型并達(dá)到對人體從微觀到宏觀的精確模擬,。傳統(tǒng)教育中,，教師和學(xué)生是教育過程中的主體和客體,，但是也會受時空的限制，比如春秋時代的孔子和老子能否成為當(dāng)代學(xué)生的老師,，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學(xué)生0距離的交流,。虛擬現(xiàn)實提供了一種現(xiàn)實可能,，即打造一個數(shù)字人參與教育教學(xué)過程中來,。數(shù)字人能夠突破時間和空間的限制,，參與到教育教學(xué)過程中來,，從而更好地利用教育資源...

歐姆定律實驗作為《教學(xué)基本要求》中4個“C級”實驗之一,，本節(jié)課運(yùn)用金角魚做中學(xué)軟件,，聚焦于實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理和分析。尤其是數(shù)據(jù)處理與分析,，是物理初中階段尤為重要的一次實戰(zhàn)。在這樣的實戰(zhàn)中,，學(xué)生們不但理解了團(tuán)隊協(xié)助的意義,，也理解了足量測試乃至大數(shù)據(jù)的價值，更從中學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)處理和匯總的方法,、數(shù)據(jù)分析的角度和方法。還讓學(xué)生們理解了*初猜想與數(shù)據(jù)采集的關(guān)系,，*初猜想與數(shù)據(jù)分析的關(guān)系,，數(shù)據(jù)分析中猜想的價值,。這是當(dāng)前信息社會必備的能力：從事實中提煉出觀點，觀點要交流和驗證,。這就是信息技術(shù)所引發(fā)的深度學(xué)習(xí),！改為從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上進(jìn)行“學(xué)習(xí)設(shè)計”,。青浦區(qū)電學(xué)實驗?zāi)M如在進(jìn)行伏安法測電阻的專題復(fù)習(xí)時，在金角...

“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”是重力課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生利用探究的形式，分別測量不同物體的質(zhì)量及重力,、匯總數(shù)據(jù)，分析出重力與質(zhì)量的關(guān)系,。12月6日，上海市奉賢區(qū)公開課“重力”在華亭中學(xué)舉行,。在金角魚軟件的幫助下,，“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”的教學(xué)情境實現(xiàn)了實驗數(shù)據(jù)的師生實時共享。多組同學(xué)依次測量并利用金角魚軟件記錄所測不同物體的質(zhì)量與重力,。再利用金角魚軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行描點,、匯總和分析，歸納出物體所受重力與質(zhì)量成正比的規(guī)律,。金角魚榮獲****認(rèn)定。成都交互實驗?zāi)M12月9日晚,，2020年世界慕課大會之虛擬仿真分論壇舉行,，分論壇以“虛擬仿真：信息技術(shù)與教學(xué)變革”為主題,，聚焦虛擬仿真技術(shù)...

12月9日晚，2020年世界慕課大會之虛擬仿真分論壇舉行,，分論壇以“虛擬仿真：信息技術(shù)與教學(xué)變革”為主題,，聚焦虛擬仿真技術(shù)和裝備支持下的實驗教學(xué)，由中國虛擬仿真實驗教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟承辦,。隨著信息時代的到來，大數(shù)據(jù),、人工智能,、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技飛速發(fā)展，當(dāng)今世界正在經(jīng)歷一場變革性的變化,，數(shù)字化與智能化在越來越多的行業(yè)和領(lǐng)域中普及。特別是虛擬仿真技術(shù)在教育中的應(yīng)用給教育領(lǐng)域帶來了全新的教育生態(tài),。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境,，借助現(xiàn)代化傳感裝置，來讓體驗者在虛擬和現(xiàn)實的交互作用中獲得親臨真實環(huán)境的感受和體驗,，從而達(dá)到教育的預(yù)期效果。這一技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用所帶來的是教育理念的革新以及教...