“在線教學(xué)背景下的初中物理課堂教學(xué)與《金角魚做中學(xué)（初中物理）》教學(xué)軟件的有效整合研討”,，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領(lǐng)域是罕見的,，它意味著常態(tài)化規(guī)?；录夹g(shù)支持下的課堂變革的開始,。大家實(shí)實(shí)在在地探究如何運(yùn)用金角魚平臺支撐改變課堂,，發(fā)揮了教師的主觀能動性，促進(jìn)了教師對信息技術(shù)的接受,。這對奉賢區(qū)物理課堂的變革和發(fā)展將起到巨大推動作用,，也為“仿真+軟件+平臺”手段的常態(tài)化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。老師們在實(shí)踐中也感受到金角魚做中學(xué)軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮的作用,。金角魚云平臺,，同步交互,，打造新型課堂。長寧區(qū)仿真實(shí)驗(yàn)操作

沉浸性,?？鬃釉诮逃龑W(xué)生過程中，常使用的方法是觀察法和談話法,，比如孔子帶學(xué)生去觀察自然景觀,，與學(xué)生對話時(shí)經(jīng)常打比方和講故事，其本質(zhì)就是為學(xué)生搭建一個教育場景,，學(xué)生沉浸于其中,，從而把理論變得形象化，便于理解,。由于虛擬仿真技術(shù)特有的沉浸感和實(shí)時(shí)性,，通過對時(shí)間和空間環(huán)境的超越，使得它在實(shí)景模擬,、先進(jìn)制造,、城市規(guī)劃、地理信息系統(tǒng),、醫(yī)學(xué)生物,、天文等領(lǐng)域中有非常大的應(yīng)用前進(jìn)，比如對于一些劇毒物質(zhì)的試驗(yàn),，未知領(lǐng)域外太空的探索等,。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠極大地推進(jìn)這些領(lǐng)域的教育教學(xué)活動，從而打破時(shí)間和空間的局限,，將虛擬教育與現(xiàn)實(shí)教育緊密結(jié)合起來,。武漢光學(xué)實(shí)驗(yàn)高分金角魚初中物理，為師生賦能,。

在5G時(shí)代背景下,，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn)。數(shù)字人,，具體指信息科學(xué)與生命科學(xué)融合的產(chǎn)物,，是利用信息科學(xué)的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進(jìn)行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段,，可視人,，物理人，生理人,，智能人,，終建立多學(xué)科和多層次的數(shù)字模型并達(dá)到對人體從微觀到宏觀的精確模擬。傳統(tǒng)教育中,，教師和學(xué)生是教育過程中的主體和客體,，但是也會受時(shí)空的限制,，比如春秋時(shí)代的孔子和老子能否成為當(dāng)代學(xué)生的老師，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學(xué)生0距離的交流,。虛擬現(xiàn)實(shí)提供了一種現(xiàn)實(shí)可能,，即打造一個數(shù)字人參與教育教學(xué)過程中來。數(shù)字人能夠突破時(shí)間和空間的限制,，參與到教育教學(xué)過程中來,，從而更好地利用教育資源達(dá)到教育目的。教育對象方面,，新時(shí)代背景下,，從小就深受互聯(lián)網(wǎng)影響的新時(shí)代青年逐漸成長起來，他們對于互聯(lián)網(wǎng)與信息科技的興趣度超高,，因而樂于接受虛擬仿真教育這種前沿科技產(chǎn)品,。

在金角魚軟件的幫助下，這節(jié)歐姆定律公開課的各個流程環(huán)環(huán)相扣,，精彩紛呈,、整個教學(xué)節(jié)奏非常順暢。首先,，通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景從這兩個方向引入探究的主題：探究通過導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系,。然后，學(xué)生帶著猜想,，分六個小組共使用十八臺電腦利用金角魚軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和討論交流,。每組從三臺電腦中選出一個好的設(shè)計(jì)，并上傳至老師端,。然后老師對各組設(shè)計(jì)方案進(jìn)行查看,、點(diǎn)評、修改并回傳給學(xué)生端,。接下來,，利用軟件分別將A、B,、C三種導(dǎo)體在三種電源下測得的u,、i數(shù)據(jù)上傳至教師端。教師則利用軟件中相關(guān)的數(shù)據(jù)處理功能,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)分析，嘗試得出結(jié)論,。初中物理的另一副翅膀——信息技術(shù)于物理教學(xué)的融合運(yùn)用,。

2019年12月13日，“測定小燈泡電功率”公開課在上海文來中學(xué)舉行,。參加本次公開課觀摩的有上海師范大學(xué)研究生導(dǎo)師,、六十名本科生及十幾名研究生,。文來中學(xué)的程會老師為大家展示了《測定小燈泡電功率》探究課。首先,，通過一位物理實(shí)驗(yàn)小達(dá)人“拆臺燈”的故事,，讓學(xué)生觀察到額定功率為5瓦的臺燈，通過旋鈕的旋動,，時(shí)暗時(shí)亮,，引發(fā)學(xué)生思考，從而引出測定小燈泡的電功率的主題,。然后,，通過分析討論開始自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生借助金角魚云平臺,，連接電路并利用軟件自身的評判功能檢查和修改電路,。金角魚初中物理教學(xué)軟件：練習(xí)模式，每一步操作都有規(guī)范的提示,。溫州光學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

教師層面：金角魚云平臺以IT支持教研,，促進(jìn)教師成長。長寧區(qū)仿真實(shí)驗(yàn)操作

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用金角魚做中學(xué)軟件做歐姆定律實(shí)驗(yàn)時(shí),，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析,，可以得到以下結(jié)論：（1）同一個導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓什么關(guān)系？從相關(guān)性和數(shù)量兩個維度描述,。（2）不同導(dǎo)體,，當(dāng)兩端電壓相同時(shí)，通過它們的電流是怎樣的,？從相關(guān)性和數(shù)量兩個維度描述,。（3）從多組實(shí)驗(yàn)觀測，導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流,，與具體導(dǎo)體的相關(guān)性如何,？從這個角度分析出：存在一種對電流運(yùn)動阻礙的力量，它只與具體導(dǎo)體相關(guān),，而與對應(yīng)的電壓電流無關(guān),。長寧區(qū)仿真實(shí)驗(yàn)操作

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