《金角魚初中物理》提供大量游戲化的實驗內(nèi)容，能促進學(xué)生科學(xué)思維的提升,。

     物理實驗天生具有較強的吸引力,，中學(xué)生好奇且好動，但學(xué)生之間存在個別差異,，對于某一知識點的理解有時是片面的,，學(xué)習(xí)水平層次不等，部分學(xué)生存在畏難的心理障礙,。以測小燈泡電功率專題復(fù)習(xí)為例,，習(xí)題基本可概括為三大類型：①推導(dǎo)電源規(guī)格②推導(dǎo)滑動變阻器規(guī)格（滑動變阻器阻值）③推導(dǎo)燈泡規(guī)格（燈泡額定電壓、額定電流,、額定電功率,。學(xué)生解題解題之前需要掌握各用電器之間關(guān)系，這對學(xué)生邏輯能力要求較高,。

     我們可以通過軟件中“九宮格翻牌”游戲的形式對學(xué)生先進行邏輯訓(xùn)練,。以求“總電壓”為例，要想求得總電壓,，“翻牌”游戲提供了兩種途徑：一種是橫向上,，通過燈泡電壓UL和滑動變阻器電壓UP的相加,；另一種是縱向上，通過電路中的電流I和總電阻R總相乘,。如果使用第一種方式,，那么就想辦法得到UL和UP；如果使用第二種方法,，那么想辦法求得I和R總.。通過游戲,，學(xué)生能在趣味中體驗到解題的快樂,，并在潛移默化中逐步培養(yǎng)了邏輯思維能力。 金角魚會持續(xù)探索將虛擬仿真實驗引入課堂教學(xué)中,，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,。中學(xué)物理教學(xué)軟件(學(xué)生版)提升思維高度

     《金角魚初中物理》能引發(fā)深度學(xué)習(xí)，刺激主動學(xué)習(xí),。

     學(xué)生置身于仿真環(huán)境中,，可以充分調(diào)動感覺、運動和思維,，極大地提高了學(xué)習(xí)效率,。曾經(jīng)有教育心理學(xué)家進行了比較試驗，結(jié)果表明：仿真教學(xué)模式下,，學(xué)生可以記憶約70%的內(nèi)容,，而傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”模式下,，學(xué)生只能記憶約30%的內(nèi)容,。

     與傳統(tǒng)的方式相比，仿真教學(xué)能為學(xué)生提供充分動手的機會,、靈活的仿真各種真實情況,、設(shè)定各種事故及極限運行狀態(tài)、具備自動評價功能,、安全性高,、節(jié)省開支。除了這些顯而易見的優(yōu)點,，仿真教學(xué)還有一些超出人們預(yù)期的效果：

     （1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,。仿真軟件一般都是獨自操作，獨自完成,，學(xué)生必須開動腦筋認(rèn)真分析問題,，從而才能準(zhǔn)確地解決問題。

     （2）開拓想象空間,。學(xué)生可以反復(fù)試驗自行設(shè)計的實驗方案,，進行各種各樣的設(shè)計,，并迅速地通過仿真看到結(jié)果。

     （3）減輕教師的負擔(dān),。學(xué)生們主觀能動性提高了,，教師重復(fù)性工作量少了。 金角魚初中物理(學(xué)生版)探究式智能情境教學(xué)軟件提高動手能力金角魚的《歐姆定律（探究導(dǎo)體中電流和電壓的關(guān)系）》環(huán)節(jié)是師生強交互的實驗教學(xué)案例,。

     仿真對物理教學(xué)具有深遠價值和現(xiàn)實意義,，金角魚致力于把仿真的觀念和運用能力帶給廣大物理教師。

     作為一種認(rèn)識和改造客觀世界的重要手段,，仿真經(jīng)過多年的發(fā)展,，已經(jīng)能夠運用數(shù)學(xué)方法構(gòu)造復(fù)雜的物理模型，提示真實世界的變化規(guī)律,。仿真是一種新的科學(xué)研究手段和教學(xué)手段,，為研究生和高校教師提供教學(xué)和研究的平臺，也正在進入中小學(xué)的日常教學(xué)中,。

     仿真教學(xué)不僅是一種新的教學(xué)方法,，也是一種將理論與實踐相結(jié)合的新教學(xué)手段，更是未來智能化教育的基礎(chǔ),。仿真教學(xué)所涉及的領(lǐng)域已擴展到物理,、生命、宇宙,、社會等各種學(xué)科,。

     《金角魚初中物理》突破多個“講不清/看不見/進不去/動不得/難再現(xiàn)”的教學(xué)難點。

     （1）進入“進不去”的微觀領(lǐng)域,。例如,，熱對流中分子運動的仿真、把功和能聯(lián)系起來認(rèn)知比熱容,、以及電壓的直觀解釋等,。

     （2）進入“進不去”的工程問題。例如,，組裝活塞運行機構(gòu)和熱機等,。

     （3）操作“動不得”的理想實驗。例如,，探究光滑水平面上力和運動的關(guān)系等,。

     （4）造出“難再現(xiàn)”的實驗故障。例如,，“測定小燈泡電功率故障”專題中的十余種經(jīng)典故障,、“伏安法測電阻”專題中十幾種電路故障；學(xué)生還可根據(jù)現(xiàn)象描述,，在正確電路基礎(chǔ)上進行修改,，使得電路出現(xiàn)指定故障,。

     （5）看見“看不見”的實驗過程。例如,，聲音的傳播過程,、振動與聲音等。

     （6）講清“講不清”的現(xiàn)象和原理,。例如,，引入數(shù)字傳感器，建立壓力壓強直觀感知,；引入三維建模,，深入剖析四沖程原理等。 用技術(shù)改變教學(xué)模式,，金角魚案例入選《中國智能教育創(chuàng)新實踐報告》。

     《金角魚初中物理》倡導(dǎo)學(xué)生：要發(fā)揮感性,、提升感覺能力,。

     以初中物理聲學(xué)為例。聲學(xué)部分,，不是考試的重點,，也不是老師關(guān)注的板塊。但是,，“聲”是耳朵所感受的東西,，它是鮮活的、有趣的,，是能激發(fā)孩子科學(xué)興趣的,。我們不可切斷或漠視這個孩子與世界發(fā)生聯(lián)系的途徑。

     在聲音的產(chǎn)生與傳播中,，我們引入了貝多芬的《致愛麗絲》,，原名《a小調(diào)巴加泰勒》；我們還設(shè)計了擁有三個八度的琴鍵,，在彈奏中探究音樂背后的科學(xué),。

     感性導(dǎo)致的理性，才是真的理性,，否則就是教條,。我們需要知識建構(gòu)，但是這個知識建構(gòu)一定不是沒有感性基礎(chǔ)的,，一定是連接我們豐富感受和科學(xué)探究之間的橋梁,。

     教科書的生硬、應(yīng)試的導(dǎo)向,、課堂的沉悶,、社會的急功近利,，已經(jīng)極大地壓制了孩子們的感性。釋放感性就是解放孩子,、解救教育,。 金角魚初中物理，為師生賦能,。中學(xué)物理教學(xué)軟件讓課堂更有效

金角魚的使命是“攜手,，讓天下的孩子都受到更好的科學(xué)教育”。中學(xué)物理教學(xué)軟件(學(xué)生版)提升思維高度

     金角魚服務(wù)客戶/用戶的案例有：

     *上海市閔行區(qū)/奉賢區(qū)/楊浦區(qū)/嘉定區(qū)/浦東新區(qū)的公辦民辦學(xué)校幾十所

     *公開課/示范課,、學(xué)生常態(tài)化應(yīng)用,、老師日常教學(xué)

     *新授課/專題復(fù)習(xí)課/單元復(fù)習(xí)課

     應(yīng)用情形：

     （1）打造新型課堂，整個課堂依靠金角魚軟件平臺支撐,，課堂深度提升

     （2）作為突破教學(xué)難點的利器,，成為課堂亮點

     （3）學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣,，提出問題,，使課堂教學(xué)更有針對性

     （4）學(xué)生作業(yè)，新型作業(yè),，教師可網(wǎng)上批改

     （5）作為教學(xué)資源,，成為課堂亮點

     （6）作為項目化教學(xué)的工具

     （7）作為課后拓展的工具 中學(xué)物理教學(xué)軟件(學(xué)生版)提升思維高度

上海金角魚軟件有限公司發(fā)展規(guī)模團隊不斷壯大，現(xiàn)有一支專業(yè)技術(shù)團隊,，各種專業(yè)設(shè)備齊全,。致力于創(chuàng)造***的產(chǎn)品與服務(wù)，以誠信,、敬業(yè),、進取為宗旨，以建金角魚,航太科技產(chǎn)品為目標(biāo),，努力打造成為同行業(yè)中具有影響力的企業(yè),。公司堅持以客戶為中心、金角魚下屬的兩家公司,，都從事軟件科技,、互聯(lián)網(wǎng)科技、電子科技,、自動化科技領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)開發(fā),、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù),、技術(shù)轉(zhuǎn)讓,，計算機服務(wù)，計算機軟硬件開發(fā)，企業(yè)管理咨詢,，自動化控制設(shè)備,、電子產(chǎn)品的開發(fā)、銷售,。市場為導(dǎo)向,，重信譽，保質(zhì)量,，想客戶之所想,，急用戶之所急，全力以赴滿足客戶的一切需要,。自公司成立以來,，一直秉承“以質(zhì)量求生存，以信譽求發(fā)展”的經(jīng)營理念,，始終堅持以客戶的需求和滿意為重點,，為客戶提供良好的《金角魚初中物理》，從而使公司不斷發(fā)展壯大,。