《金角魚(yú)初中物理》在新授課方面,，利用眾多杰出教學(xué)實(shí)踐,，和仿真技術(shù)結(jié)合,，有效突破多個(gè)教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),。

     軟件在二力平衡,、壓強(qiáng),、法線的引入,、電路動(dòng)態(tài)和電路故障,、比熱容,、凸透鏡成像、測(cè)定小燈泡電功率,、電和熱學(xué)的微觀解釋,、聲音傳播的疏密波等很多教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都著力突破，得到了眾多老師的應(yīng)用,。

     以“凸透鏡成像”為例,，《金角魚(yú)初中物理》沿著這個(gè)脈絡(luò)深入：探究凸透鏡成實(shí)像的規(guī)律--凸透鏡焦距對(duì)成像的影響--物體高度對(duì)凸透鏡成像的影響--凸透鏡成像與光源大小的關(guān)系--遮光板對(duì)凸透鏡成像的影響--凸透鏡成像規(guī)律的光路分析,。 有了金角魚(yú)，物理更容易,。初中物理交互實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

     《金角魚(yú)初中物理》提供大量游戲化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的提升。

     物理實(shí)驗(yàn)天生具有較強(qiáng)的吸引力,，中學(xué)生好奇且好動(dòng),，但學(xué)生之間存在個(gè)別差異，對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的理解有時(shí)是片面的,，學(xué)習(xí)水平層次不等,，部分學(xué)生存在畏難的心理障礙。以測(cè)小燈泡電功率專(zhuān)題復(fù)習(xí)為例,，習(xí)題基本可概括為三大類(lèi)型：①推導(dǎo)電源規(guī)格②推導(dǎo)滑動(dòng)變阻器規(guī)格（滑動(dòng)變阻器阻值）③推導(dǎo)燈泡規(guī)格（燈泡額定電壓,、額定電流、額定電功率,。學(xué)生解題解題之前需要掌握各用電器之間關(guān)系,，這對(duì)學(xué)生邏輯能力要求較高。

     我們可以通過(guò)軟件中“九宮格翻牌”游戲的形式對(duì)學(xué)生先進(jìn)行邏輯訓(xùn)練,。以求“總電壓”為例,，要想求得總電壓，“翻牌”游戲提供了兩種途徑：一種是橫向上,，通過(guò)燈泡電壓UL和滑動(dòng)變阻器電壓UP的相加,；另一種是縱向上，通過(guò)電路中的電流I和總電阻R總相乘,。如果使用第一種方式,，那么就想辦法得到UL和UP；如果使用第二種方法,，那么想辦法求得I和R總.,。通過(guò)游戲，學(xué)生能在趣味中體驗(yàn)到解題的快樂(lè),，并在潛移默化中逐步培養(yǎng)了邏輯思維能力,。 初中物理探究軟件金角魚(yú)榮獲"2019智慧教育杰出校園好方案”。

     金角魚(yú)在上海的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐《用數(shù)值仿真和人工智能,，改變初中物理教學(xué)模式》,，入選《中國(guó)智能教育創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)告》。

     “2022中國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的智能教育”論壇,，于2022年1月13日在上海舉行,。

     本論壇重點(diǎn)關(guān)注中國(guó)近年來(lái)在各個(gè)學(xué)生年齡段以及各場(chǎng)景下教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成果，討論智能教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的改變,，旨在推進(jìn)人工智能等信息技術(shù)與教育的深度融合和推廣應(yīng)用,。

     本次論壇邀請(qǐng)了來(lái)自教育界的學(xué)者與企業(yè)界的嘉賓,，圍繞人工智能和其他先進(jìn)技術(shù)促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等問(wèn)題進(jìn)行分享和交流。UNESCO教育信息技術(shù)研究所（UNESCOIITE)所長(zhǎng)展?jié)隽酥髦紙?bào)告,。

     《中國(guó)智能教育創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)告》作為本次會(huì)議的重要成果在此次論壇上發(fā)布,。

     在入選《中國(guó)智能教育創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)告》21個(gè)杰出案例中，除了15個(gè)學(xué)校案例之外,，只有6個(gè)企業(yè)案例,。這六個(gè)企業(yè)案例來(lái)自于華為、騰訊,、金角魚(yú)等,。

     《金角魚(yú)初中物理》倡導(dǎo)學(xué)生：要發(fā)揮感性、提升感覺(jué)能力,。

     以初中物理聲學(xué)為例,。聲學(xué)部分，不是考試的重點(diǎn),，也不是老師關(guān)注的板塊,。但是，“聲”是耳朵所感受的東西,，它是鮮活的,、有趣的，是能激發(fā)孩子科學(xué)興趣的,。我們不可切斷或漠視這個(gè)孩子與世界發(fā)生聯(lián)系的途徑,。

     在聲音的產(chǎn)生與傳播中，我們引入了貝多芬的《致愛(ài)麗絲》,，原名《a小調(diào)巴加泰勒》,；我們還設(shè)計(jì)了擁有三個(gè)八度的琴鍵，在彈奏中探究音樂(lè)背后的科學(xué),。

     感性導(dǎo)致的理性,，才是真的理性，否則就是教條,。我們需要知識(shí)建構(gòu),，但是這個(gè)知識(shí)建構(gòu)一定不是沒(méi)有感性基礎(chǔ)的，一定是連接我們豐富感受和科學(xué)探究之間的橋梁,。

     教科書(shū)的生硬、應(yīng)試的導(dǎo)向,、課堂的沉悶,、社會(huì)的急功近利，已經(jīng)極大地壓制了孩子們的感性,。釋放感性就是解放孩子,、解救教育,。 金角魚(yú)面向過(guò)程和方法，重視教學(xué)創(chuàng)新,，基于關(guān)鍵素養(yǎng),，看重科學(xué)探究和科學(xué)思維。

     《金角魚(yú)初中物理》中的“探究式復(fù)習(xí)”蘊(yùn)含教學(xué)智慧,，呈現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)的威力,。

     （1）“探究式復(fù)習(xí)”的特性

     *探究習(xí)題背后基礎(chǔ)的研究對(duì)象

     *從探究中找到一般性的方法

     *在習(xí)題分析中應(yīng)用探究成果

     *用設(shè)計(jì)與操作增進(jìn)對(duì)問(wèn)題感知和處理能力

     （2）“探究式復(fù)習(xí)”的教學(xué)價(jià)值

     *更是方向：架構(gòu)學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)試的橋梁

     *更深入：將刷題轉(zhuǎn)化為探究式學(xué)習(xí)

     *更提能力：用深度學(xué)習(xí)替代低水平重復(fù)

     *更能提分：提分/應(yīng)變能力/省時(shí)間/有趣

     （3）“探究式復(fù)習(xí)”的內(nèi)容

     凸透鏡成像專(zhuān)題、伏安法測(cè)電阻專(zhuān)題,、伏安法測(cè)電阻故障專(zhuān)題,、測(cè)定小燈泡電功率專(zhuān)題、測(cè)定小燈泡電功率故障專(zhuān)題,、電路故障專(zhuān)題（短路,、斷路）、固體壓強(qiáng)專(zhuān)題Ⅰ,、固體壓強(qiáng)專(zhuān)題II,、固體壓力專(zhuān)題、流固混合下的壓強(qiáng)專(zhuān)題,、串聯(lián)電路動(dòng)態(tài)變化專(zhuān)題復(fù)習(xí)課,、詳見(jiàn)微信公眾號(hào)“金角魚(yú)做中學(xué)”中的《專(zhuān)題復(fù)習(xí)方案》 金角魚(yú)生動(dòng)的探究情境，成就教育信息化重點(diǎn)推薦產(chǎn)品,。初中物理模擬實(shí)驗(yàn)軟件下載安裝

金角魚(yú)的《歐姆定律（探究導(dǎo)體中電流和電壓的關(guān)系）》環(huán)節(jié)是師生強(qiáng)交互的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例,。初中物理交互實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

     《金角魚(yú)初中物理》倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化感性感知。

     越來(lái)越強(qiáng)的“感性表達(dá)技術(shù)”,，是金角魚(yú)所追求的重要能力之一,。

     人是有感性的動(dòng)物。感性是人類(lèi)生存的基礎(chǔ),，也是人活著的目的（追求幸福感）,。

     感性是幸福感的來(lái)源。感性能力及其培養(yǎng),，是教育工作者和每個(gè)人都不可忽略的方面,。我們長(zhǎng)期以來(lái)，高估理性貶低感性,，忽略了感性能力及其養(yǎng)成,。

     感性和理性，沒(méi)有高低之分,。直覺(jué)和洞見(jiàn),，建立在感性的基礎(chǔ)之上。鮮活的創(chuàng)造力常常伴隨著過(guò)人的感性。

     科學(xué)始于感性,?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)始于感性，科學(xué)學(xué)習(xí)也始于感性,。

     科學(xué)和藝術(shù)在山底分手,，在山頂匯合。藝術(shù)強(qiáng)調(diào)感性,，科學(xué)強(qiáng)調(diào)理性,。科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合,，就是感性和理性相結(jié)合,。“始于感性,，終于理性”是錯(cuò)誤的,，感性-理性-感性-理性……這樣往復(fù)循環(huán)才更合理。 初中物理交互實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

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