留學待遇

雙元制大學學生在大學期間就有工作許可,，工作3-5年可申請綠卡,。8年可入籍。既不必花費上百萬辦理移民,，也不必受出入境時間和次數(shù)的限制,。只要有工作，就有歐盟居留權,，不必花費百萬取得居留資格,。根據(jù)德國法律，企業(yè)會為每位實習生辦理保險,，正式入職后更可以享受德國的全部社會福利,，與德國本土工作人員沒有任何差別。德國禁止節(jié)假日休息日加班,，每周工作5天8小時,，每年有23-30天的帶薪年假，工資只加不減等,！德國的社會保險制度包括：醫(yī)療保險,，事故保險，養(yǎng)老金保險,，失業(yè)保險和護理保險,！

未來就業(yè)

受益于中德兩國良好的經(jīng)濟關系，中國學生既可在德國就業(yè),，也能在中國的德資企業(yè)工作,，因為有中文、德語的雙重優(yōu)勢,，當然也可以在德國的中資企業(yè)工作,，職業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。有調查表明,，在德國大學畢業(yè)并且有兩年以上在德國工作經(jīng)驗的中國學生,，其就業(yè)時的起點工資比國內的同等學歷畢業(yè)生高3倍以上，有的甚至達到10倍,。 將雙元制實訓與大學教育結合起來,，在大學里開設雙重研究，習慣上這些學生被稱為“雙元制大學生”,。曲靖傲拓道德國護士德國雙元制職業(yè)教育好不好

德國的雙元制大學,，學制通常為3年,。在這3年里，學生需要兼顧理論和實際工作的學習,。學生們每3個月就要進行學校理論學習和企業(yè)實際工作的轉換,。這期間他們需要完成多篇論文，學校會定期安排口試和筆試,。學生們要在企業(yè)的實際工作中尋找論文的題目,。而在企業(yè)的時間段里，學生則要du立承擔工作任務,，參與企業(yè)新業(yè)務的研發(fā),。企業(yè)按照行業(yè)工資標準發(fā)放工資，在職業(yè)教育階段,，工資每年都會增長,。在高等院校接受雙軌制教育的學生畢業(yè)后，也擁有學士學位,，他們的工資和大學畢業(yè)生幾乎沒有區(qū)別,，未來也都可能向管理層發(fā)展。

曲靖傲拓道德國護士德國雙元制職業(yè)教育好不好雙元制大學是德國一種非常有特色的大學,，專業(yè)設置包括機工程技術類,、經(jīng)濟管理類和社會工作類等。

那么雙元制教育培訓究竟是如何運行的呢,？是否值得人們如此追捧呢,？理論與實踐雙元制教育培訓的“基本理念是雙元制”，“這意味著將學校學習與工作實踐相結合”赫爾曼說,。與大部分職教學員一樣,，法爾克每周要在學校學習幾天基礎知識，例如數(shù)學,，語言及工作相關理論。而其他時間,，她則大部分在公司里進行設計,。關鍵是她要既可以繪制出符合工業(yè)標準的工程圖，也能與客戶用英文交流,。很多國家都有職業(yè)教育,，然而很少像在德國這么熱門。在德國,，很多年輕人選擇雙元制教育培訓,，而不是去上大學，盡管這其中很多年輕人滿足了上大學的條件,。這種學徒制度在全德國范圍內得到規(guī)范,，例如每位進行產(chǎn)品設計師培訓的學員都必須學習相同的教科書,，熟悉相同的設計工具，因此學員們的就業(yè)前景不會因為職業(yè)學?；蛘邔嵙暪镜木壒识泻艽蟛町?。大部分學員都選擇在某家公司低薪實習3年后加入該公司。

雙元制碩士的學習過程：每個雙元制應用型碩士專業(yè)都是和相應的研究項目互相綁定,，在項目的框架規(guī)定和發(fā)展模式下,，進行相應的實踐和學習，在具體的項目框架下有種類繁多的專業(yè)方向可供選擇,。雖然這些方向主要集中于專業(yè)大類之下的具體研究對象和應用范圍,，卻并不僅局限于此，反而更強調跨界和專業(yè)領域間的互通性學習和整體研究,。同時,，德國應用科學大學大多采取協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，即不同的學校之間資源共享,，參與課程的共同開發(fā),，將自身較為出色的課程和學科資源提供給伙伴院校。例如,，在雷校（成立于1971年雷根斯堡應用科學大學）的雙元制應用型碩士培養(yǎng)計劃中,，有部分課程是要求學生到伙伴院校如紐倫堡、英戈爾施塔特,、代根多夫,、奧格斯堡、安貝格一魏登等周邊的應用科學大學中進行修習,。以此跨校際合作和協(xié)辦形式來增強學生研究和學習的多樣性和無界化,，同時也避免了各個大學間的學科無序競爭，保證了各校潛心發(fā)展各自優(yōu)勢學科的外部和諧環(huán)境,，使得各校之間取長補短,，同步發(fā)展，成果互享,。也就是說,，每生一個孩子，父母都有權享受至多三年的育兒假,，理論上沒有上限,。

學習優(yōu)勢：在雙元制大學教育模式中，企業(yè)和市場起著重要引導作用,，真正體現(xiàn)了“學有所用”的思想,。企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中，達到了對自身,、對高校和對學生三贏的效果,。通過與高校的合作,，企業(yè)為自己贏得了堅實的后備人才力量。學生從一開始就是公司的員工,，他接受的任務是根據(jù)他的成長能力而定的,。如果公司愿意在學生接受雙重教育后與她簽訂雇傭合同，公司會得到一個了解公司工作流程的員工,。這個學生是在實際條件下成長起來的,。因此，他可以很早就看到他是否能夠或愿意做這個工作,，而不是只有只有在考試后,。此外，學生從一開始就賺錢,，沒有生活壓力,，可以更專心地學習技術。

學習劣勢：雙元制大學生有帶薪年假,，沒有常規(guī)寒暑假,要完成雙重的學習任務所以實習較多,。雙元制教學為德國培養(yǎng)了優(yōu)異的高水平工程師,他們在企業(yè)工作中,取得了驕人的成績,贏得了社會的贊譽,為德國制造業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展做出了杰出的貢獻。雙元制學生越來越得到企業(yè)和社會的認可,收入和受歡迎程度甚至超過綜合性大學（Uni）的畢業(yè)生,。目前應用科學大學雙元制學生所占比例有越來越大的趨勢,，越來越多的綜合性大學（Uni）也開始培養(yǎng)雙元制大學生。 由于入學前已經(jīng)與企業(yè)建立密切合作伙伴的關系目,，畢業(yè)后無需過渡直接進入實際工作,。麗江傲拓道德國護理德國雙元制職業(yè)教育

?德國雙元制留學雙元制的本質在于，向年輕人提供實踐技能培訓,，掌握職業(yè)能力,，而不是簡單地提供崗位培訓。曲靖傲拓道德國護士德國雙元制職業(yè)教育好不好

在“雙元制”教育過程中學生將有60%甚至更多的時間在企業(yè)實踐鍛煉,，40%的時間在職業(yè)學校學習理論課,，這也在一定程度上起到普通教育的作用，使學生能盡可能發(fā)展,。在這種情況下,，由于學校和企業(yè)協(xié)同合作共同育人，學校和企業(yè)都會重視對學生工匠精神的培養(yǎng),，大批高素質的技能型人才也因此不斷涌現(xiàn)，推動了德國經(jīng)濟的高質量發(fā)展,。德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式下學生具有企業(yè)學徒和職業(yè)學校學生的雙身份,。業(yè)有職責使學生作為“學徒”參與真實的工作過程并按工作崗位的要求進行職業(yè)能力的培育，同時學生也具有職業(yè)學校學生這一身份,，德國職業(yè)學校也要根據(jù)各州文教部的規(guī)定,，以企業(yè)需求為導向,，用規(guī)范的教學范圍或教學內容對學生進行專業(yè)理論教育。曲靖傲拓道德國護士德國雙元制職業(yè)教育好不好