在制造業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó),，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色，為“德國(guó)制造”發(fā)展輸送了大量的產(chǎn)業(yè)工人,。德國(guó)雙元制職業(yè)教育,，這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式?？v觀歷史,，以雙元制為的德國(guó)職業(yè)教育是成就德國(guó)世界強(qiáng)國(guó)地位和保持富裕水平為重要的手段。十九世紀(jì)末期德國(guó)工業(yè)化之時(shí),，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育,。大批高素質(zhì)的技能人才，使得德國(guó)在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國(guó)的情況下,，能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達(dá)國(guó)家行列,。而且，不僅母親可以申請(qǐng)育兒假,，父親也可以申請(qǐng)育兒假,。父母雙方可以同時(shí)申請(qǐng)育兒假。昭通流程德國(guó)雙元制職業(yè)教育

所謂“雙元制”教育是指學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí),，另一部分時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐操作,。“雙元制”教育將學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起,，使學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流,，能夠接觸生產(chǎn)線、學(xué)習(xí)實(shí)用技能,，從而能提高其就業(yè)適應(yīng)能力,。德國(guó)的“雙元制”教育體系已相當(dāng)成熟，為德國(guó)企業(yè)培養(yǎng)了大量有知識(shí),、有技術(shù)的“工匠”,。隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才要求的進(jìn)一步提高，德國(guó)的“雙元制”教育也已實(shí)現(xiàn)了與高等教育的貫通,，進(jìn)入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應(yīng)用科學(xué)大學(xué),，學(xué)業(yè)合格者同樣可以獲得碩士等高等教育學(xué)歷。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的比較大特點(diǎn)是,，以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向,，通過與實(shí)踐緊密結(jié)合的教、學(xué)和研發(fā)活動(dòng),，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和自主解決問題能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。現(xiàn)在，德國(guó)產(chǎn)業(yè)的工程師中,，有七成左右畢業(yè)于應(yīng)用科學(xué)大學(xué),。因此,這類大學(xué)也被稱為德國(guó)“工程師的搖籃”。云南傲拓道德護(hù)德國(guó)雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)雙元制大學(xué)生有帶薪年假,，沒有常規(guī)寒暑假,要完成雙重的學(xué)習(xí)任務(wù)所以實(shí)習(xí)較多,。

精心組織，搭建平臺(tái),，叫響“傲拓道雙元制教育”品牌

學(xué)好“過硬”的技能,，做到順利就業(yè)是廣大護(hù)士護(hù)理人員關(guān)心的大事，也是傲拓道培訓(xùn)就業(yè)工作的根本目標(biāo),。傲拓道專注于護(hù)士,、護(hù)理的人力資源人才庫建設(shè)、人才交流,，開展護(hù)考培訓(xùn),、學(xué)歷提升等沒國(guó)內(nèi)醫(yī)護(hù)人才接觸世界平臺(tái)打開窗口。在昆明,、廣西設(shè)有分公司,，其業(yè)務(wù)領(lǐng)域覆蓋全國(guó)。

公司對(duì)外將繼續(xù)與德國(guó),、日本、西班牙等國(guó)的海外大型企業(yè)友好合作，對(duì)內(nèi)維持與國(guó)內(nèi)多家中大型醫(yī)院,、高端養(yǎng)老院和醫(yī)美集團(tuán)的長(zhǎng)期友好合作關(guān)系,。我司在推進(jìn)人才交流合作的道路上，順應(yīng)時(shí)代的變化,，做到與時(shí)俱進(jìn),。目前業(yè)務(wù)板塊包括承接中德人才交流計(jì)劃（專業(yè)護(hù)士護(hù)理人才交流和雙元制人才留學(xué)）、專升本培訓(xùn),、學(xué)歷提升,、實(shí)習(xí)就業(yè)推薦和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，已經(jīng)服務(wù)了超過3萬多名學(xué)生成功的獲得自己心儀的工作,，通過我們的平臺(tái),，讓學(xué)生找到適合自己的未來之路，正是我們傲拓道從始至終貫徹的社會(huì)責(zé)任,。

德國(guó)雙元制教育的主要學(xué)生來源在于,，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后,動(dòng)手能力強(qiáng)文化成績(jī)較弱的進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),畢業(yè)后成為技術(shù)工人；成績(jī)較好的讀應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH大學(xué)）,畢業(yè)后成為既有理論又有實(shí)踐的工程師,；成績(jī)比較好的讀綜合性大學(xué)（Uni大學(xué)）,畢業(yè)后成為研究型人才,；既想讀應(yīng)用科學(xué)大學(xué)又想在職業(yè)能力上有所造詣,，或者優(yōu)越的雙元制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生則可以申請(qǐng)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）的雙元制大學(xué)生（平均每個(gè)FH有10%~15%為雙元制學(xué)生)。這點(diǎn)是和國(guó)內(nèi)的重要區(qū)別,。雙元制教學(xué)為德國(guó)培養(yǎng)了優(yōu)異的高水平工程師,他們?cè)谄髽I(yè)工作中,，為德國(guó)制造業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。

德國(guó)雙元制職業(yè)教育舉世矚目,。所謂“德國(guó)雙元制職業(yè)教育”是指整個(gè)培訓(xùn)過程在企業(yè)和聯(lián)邦的職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行,，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確——“為未來工作而學(xué)習(xí)”,，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)雙元制職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性,，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離,，提高了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率。

德國(guó)雙元制人才可享我國(guó)人才引進(jìn)政策高薪引進(jìn)回國(guó),。就業(yè)方向多語言類：在德所學(xué)行業(yè)方向德語翻譯,、德資企業(yè)德語翻譯教育類：所學(xué)專業(yè)類語言培訓(xùn)教師、所學(xué)專業(yè)高校老師商務(wù)類：德資企業(yè)駐華機(jī)構(gòu)專業(yè)類：可回國(guó)從事在德期間所學(xué)技能行業(yè),，入職國(guó)內(nèi)企業(yè),、國(guó)內(nèi)外資企業(yè)、成為行業(yè)的培訓(xùn)師或管理者等,； “雙元制”教育已實(shí)現(xiàn)了與高等教育的貫通,，進(jìn)入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應(yīng)用科學(xué)大學(xué).麗江涉外護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目

由于入學(xué)前已經(jīng)與企業(yè)建立密切合作伙伴的關(guān)系目，畢業(yè)后無需過渡直接進(jìn)入實(shí)際工作,。昭通流程德國(guó)雙元制職業(yè)教育

提到德國(guó)職業(yè)教育許多人就會(huì)講起“雙元制”,，但事實(shí)上，“雙元制”并不是德國(guó)職業(yè)教育的全部：據(jù)統(tǒng)計(jì),，2017年,，全德國(guó)接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生數(shù)為490,267人，而接受所謂全日制職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生也有225,590人之多,?！半p元制”的“雙元”，主要意思是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生在企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)場(chǎng)所,；同時(shí),，學(xué)習(xí)者既是學(xué)校的學(xué)生，也是受雇于企業(yè)的員工,，他們與企業(yè)簽訂由行業(yè)協(xié)會(huì)提供的教育合同,，并在行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行登記，可以選擇“培訓(xùn)職業(yè)”（trainingoccupations）進(jìn)行學(xué)習(xí),。昭通流程德國(guó)雙元制職業(yè)教育