項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)

1,、留學(xué)簽證赴德,，企業(yè)承擔(dān)學(xué)費(fèi)學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)專業(yè)3年，學(xué)生德國(guó)入學(xué)第二個(gè)月即可進(jìn)入企業(yè)工作實(shí)習(xí),，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合2,、可深造，可晉升管理崗位：學(xué)生本科畢業(yè)后可繼續(xù)在企業(yè)工作或者繼續(xù)深造獲得本科碩士學(xué)歷,。3,、費(fèi)用性價(jià)比高，家庭負(fù)擔(dān)小,。4,、留學(xué)企業(yè)承擔(dān)學(xué)生留學(xué)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，留學(xué)性價(jià)比高,。

申請(qǐng)要求和時(shí)間安排

1,、要求A、本校大一,、大二在讀學(xué)生（少量大三,、大四學(xué)生）。B,、在校表現(xiàn)良好,，身心健康。C,、計(jì)劃在德國(guó)留學(xué)或者工作者,。D、德語(yǔ)達(dá)到比較低要求,，德語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)生參加校內(nèi)德語(yǔ)培訓(xùn),。2、時(shí)間安排A,、第1-2年：在本院完成大一,、大二相應(yīng)課程及德語(yǔ)課程B、第3-5年：在德國(guó)完成課程學(xué)業(yè)及專業(yè)資格的培訓(xùn)C,、第6年：在德國(guó)企業(yè)開(kāi)始全職工作或者繼續(xù)升學(xué) 學(xué)校和培養(yǎng)企業(yè)共同打造和定制技術(shù)人才（工匠）,，是德國(guó)享譽(yù)世界的教育“神器”，被稱為德國(guó)“國(guó)寶”,。德國(guó)雙元制職業(yè)教育

所謂“雙元制”教育是指學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí),，另一部分時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐操作?！半p元制”教育將學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起,，使學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流,，能夠接觸生產(chǎn)線、學(xué)習(xí)實(shí)用技能,，從而能提高其就業(yè)適應(yīng)能力,。德國(guó)的“雙元制”教育體系已相當(dāng)成熟，為德國(guó)企業(yè)培養(yǎng)了大量有知識(shí),、有技術(shù)的“工匠”,。隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才要求的進(jìn)一步提高，德國(guó)的“雙元制”教育也已實(shí)現(xiàn)了與高等教育的貫通,，進(jìn)入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應(yīng)用科學(xué)大學(xué),，學(xué)業(yè)合格者同樣可以獲得碩士等高等教育學(xué)歷。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的比較大特點(diǎn)是,，以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向,，通過(guò)與實(shí)踐緊密結(jié)合的教、學(xué)和研發(fā)活動(dòng),，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和自主解決問(wèn)題能力的高級(jí)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)在，德國(guó)產(chǎn)業(yè)的工程師中,，有七成左右畢業(yè)于應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。因此,這類大學(xué)也被稱為德國(guó)“工程師的搖籃”,。大理出國(guó)德國(guó)雙元制職業(yè)教育德國(guó)雙軌教育體制,，職業(yè)學(xué)校和公司聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)畢業(yè)前就被企業(yè)的工廠預(yù)定了,，學(xué)徒期間有工資,。

傲拓道是一個(gè)連接世界優(yōu)異企業(yè)與優(yōu)異人才的平臺(tái)，總部設(shè)在北京,，在云南,、上海、廣西,、等地設(shè)有分公司和語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校,，擁有高實(shí)力的師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。服務(wù)范圍覆蓋國(guó)內(nèi),，為企業(yè)與求職者間搭建結(jié)合的橋梁,。在不斷的發(fā)展過(guò)程中公司與國(guó)內(nèi)多所公辦院校建立了校企合作關(guān)系，同時(shí)與德國(guó)多家優(yōu)異企業(yè)及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開(kāi)展了緊密合作,，公司的主要項(xiàng)目“中德護(hù)士/護(hù)理人才交流計(jì)劃”及“德國(guó)雙元制教育”為積極響應(yīng)我國(guó)關(guān)于職業(yè)教育號(hào)召幫助解決高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè),，培養(yǎng)世界復(fù)合型技能性人才提供良好的語(yǔ)言培訓(xùn)和技能支撐。項(xiàng)目含概【護(hù)士/護(hù)理】【飛機(jī)機(jī)械維修】【機(jī)動(dòng)車(chē)機(jī)電一體化】【電子自動(dòng)化】【酒店管理】等,，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和就業(yè)崗位,，讓更多的年輕人有機(jī)會(huì)進(jìn)入世界發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)異企業(yè)學(xué)習(xí)和工作,。

由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過(guò)雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約，學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),，使他有充分的時(shí)間和條件了解并融入該企業(yè),，熟悉企業(yè)文化，了解本專業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn),、管理No1線的詳情,，掌握相關(guān)的職業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)。另一方面企業(yè)也有充分時(shí)間考察,、評(píng)價(jià)學(xué)生,，可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿Α⑺刭|(zhì)特點(diǎn)等安排適合的工作崗位,，所以大部分（85%以上）雙元制大學(xué)畢業(yè)生得以在實(shí)習(xí)企業(yè)直接就業(yè),。即便在其他企業(yè)求職，也因?yàn)橐呀?jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)而有非常好的機(jī)會(huì),。椐德國(guó)IBM公司統(tǒng)計(jì),，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生，與其他類型高校畢業(yè)生比較,，他們無(wú)論是在工作能力,、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常優(yōu)異。通過(guò)對(duì)其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生收入比較高,、擔(dān)任職務(wù)比較高、進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)管理層**早,。所學(xué)即所用,，在雙重導(dǎo)師（大學(xué)教授+職業(yè)培訓(xùn)師）的指引下更早進(jìn)入實(shí)景化的職場(chǎng)。

在德國(guó),，德邦州大部分地區(qū),，學(xué)生可以享受從托兒所到博士學(xué)習(xí)的普惠公共教育，它真正實(shí)現(xiàn)了從幼兒教育到高等教育的全覆蓋,。此外,，這種普惠教育服務(wù)不僅德國(guó)公民可以享受，外國(guó)人也可以享受,。對(duì)于生活困難的家庭,，也可以申請(qǐng)相應(yīng)的補(bǔ)助，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),，申請(qǐng)下來(lái)的兒童金按月支付,。如果中國(guó)的父母在德國(guó)工作或做生意，在德國(guó)出生的嬰兒和他們的隨行子女可以享受,。德國(guó)兒童基金是一種財(cái)政補(bǔ)貼,，孩子出生后每個(gè)月都可以領(lǐng)取,。先出生的孩子是192歐/月，第二個(gè)孩子是192歐/月,，第三個(gè)孩子是198歐/月,，第四個(gè)和未來(lái)的孩子可以分別得到223歐/月。子女津貼可以支付到子女年滿18歲,。雙元制是德國(guó)延續(xù)了幾百年的傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式,，其中心是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)緊密結(jié)合。護(hù)理人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn)

將雙元制實(shí)訓(xùn)與大學(xué)教育結(jié)合起來(lái),，在大學(xué)里開(kāi)設(shè)雙重研究,，習(xí)慣上這些學(xué)生被稱為“雙元制大學(xué)生”。德國(guó)雙元制職業(yè)教育

德國(guó)的職業(yè)教育體系非常成熟,、正規(guī),，比如由企業(yè)、和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué),；有完善的“雙元制”培養(yǎng)機(jī)制,，學(xué)生可以一邊做學(xué)徒、一邊學(xué)文化,。所以,，德國(guó)的技校能給學(xué)生提供足夠好的教育，既有文化,，又有技能,。這是從教育體系本身來(lái)看。這個(gè)解釋當(dāng)然沒(méi)錯(cuò),，但如果再深究一層，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，也許更重要的因素在于,，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來(lái)出路。德國(guó)藍(lán)領(lǐng)工人無(wú)論從社會(huì)地位,，還是收入水平來(lái)說(shuō),，比白領(lǐng)差不了多少。而且,，藍(lán)領(lǐng)工人的晉升渠道也上不封頂,，有不少德國(guó)企業(yè)的CEO都沒(méi)讀過(guò)大學(xué)，他們都是通過(guò)職業(yè)教育,，從工人一步步提拔上來(lái)的,。也就是說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)后的收入水平和發(fā)展前途越好,，職業(yè)教育也就越被認(rèn)可,。德國(guó)雙元制職業(yè)教育