考試都是筆試，掛科有一次補(bǔ)考機(jī)會(huì),，再掛還有一次口試機(jī)會(huì),。但如果口試也不過，那只能走人,。理論上可以重修,，但要看企業(yè)愿不愿意替學(xué)生多付這一筆錢。我們這屆兩個(gè)班進(jìn)校的時(shí)候一共60個(gè)人,，到目前為止我們班屢次掛科的4個(gè),，另一班9個(gè)，都退學(xué)了,。系領(lǐng)導(dǎo)在新生歡迎會(huì)上也提到過說雙元制的畢業(yè)率大概在60%左右,。-實(shí)習(xí)：這個(gè)不好總結(jié)，和公司有很大關(guān)系,。不過硬性的規(guī)定也有：上面說了按每學(xué)期5門考試,，每門5個(gè)學(xué)分來算，6學(xué)期下來才150分,。剩下的60分就是要在實(shí)習(xí)里拿的,。每學(xué)年的兩次三個(gè)月實(shí)習(xí)，學(xué)生必須寫一篇大概30頁的「實(shí)習(xí)報(bào)告」,，具體題目由公司規(guī)定,，比如讓學(xué)生帶一個(gè)小項(xiàng)目之類的，這也算是為將來工作和公司同事合作打基礎(chǔ),。報(bào)告由公司指定的負(fù)責(zé)人打分決定是否通過,，再交由學(xué)校評(píng)審，外加一場(chǎng)30分鐘的口試,。這個(gè)就是看能不能把理論運(yùn)用到實(shí)際了,，報(bào)告通過就是20學(xué)分到手。雙元制學(xué)生上學(xué)期間,，學(xué)費(fèi)是由ZF和企業(yè)共同承擔(dān),，主要由企業(yè)承擔(dān)。嵩明護(hù)師德國雙元制職業(yè)教育費(fèi)用

德國雙元制職業(yè)教育和中國的職業(yè)教育在以下幾點(diǎn)還有著天壤之別,。社會(huì)地位高歐洲具有深厚的工業(yè)文明背景,，對(duì)掌握專門技術(shù)的人才十分尊重，在德國比較高為八級(jí)的社會(huì)福利體系中,，專業(yè)人才位列第六，次于有關(guān)部門高級(jí)官員,。收入福利豐厚穩(wěn)定獲得工作的幾率遠(yuǎn)超本科生,，學(xué)生期間就有收入,，工作后的平均收入在3000-4000歐元之間，且逐年遞增,，社會(huì)福利和保障制度完善,。而雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間，學(xué)費(fèi)由有關(guān)部門和企業(yè)共同承擔(dān),，主要由企業(yè)承擔(dān),，不僅如此，除免學(xué)費(fèi)外,，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼,，這些津貼可以滿足生活所需。昭通涉外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況雙元制工作單位不僅母親可以申請(qǐng)育兒假,，父親也可以申請(qǐng)育兒假,。父母雙方可以同時(shí)申請(qǐng)育兒假。

學(xué)習(xí)期間同時(shí)獲得工作經(jīng)歷,，與普通大學(xué)畢業(yè)生相比多了幾年工作經(jīng)驗(yàn),；德國雙元制大學(xué)讀本科時(shí)，基本是三個(gè)月在大學(xué)學(xué)習(xí),，三個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí),，這種交替學(xué)習(xí)模式貫穿整個(gè)三年學(xué)習(xí)時(shí)間。在企業(yè)的實(shí)習(xí)基本以項(xiàng)目形式完成,，學(xué)生在大學(xué)和企業(yè)雙團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下實(shí)施項(xiàng)目,，所以學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。這些工作經(jīng)驗(yàn)將使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)力方面贏在起跑線上,，從而受益終身,。通過雙元制學(xué)校的學(xué)習(xí)，可以獲得國際承認(rèn)的畢業(yè)證書,，在這點(diǎn)上與普通大學(xué)相同,。而不同的是，雙元制學(xué)習(xí)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系,，人才的培養(yǎng)不僅是學(xué)校的任務(wù),，而且是企業(yè)的任務(wù)；學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí),，也在企業(yè)工作,，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，所以是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí),。學(xué)生畢業(yè)不僅拿到畢業(yè)證書,，還可以考取德國的職業(yè)資格證書。

需要說明的是，德國沒有“中等職業(yè)教育”和“高等職業(yè)教育”的層次之分,，職業(yè)教育只面向職業(yè)資格進(jìn)行培養(yǎng)（與精益生產(chǎn)和管理理念一致）,，只有入學(xué)時(shí)對(duì)中學(xué)畢業(yè)年級(jí)的要求。德國把我們國內(nèi)所謂“本科層次的職業(yè)教育”劃為高等教育體系之內(nèi),，其高等教育包括：研究型大學(xué)（主要培養(yǎng)碩士,、博士，本科生較少）,、應(yīng)用科技大學(xué)（主要提供本科和碩士層次,，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師）以及職業(yè)學(xué)院（本科層次，主要培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師）,。職業(yè)教育基礎(chǔ)年,。“職業(yè)教育基礎(chǔ)年”和第七種“職業(yè)教育準(zhǔn)備年”這兩類可以看作是職業(yè)教育的過渡體系,。學(xué)生想接受某企業(yè)的“雙元制”教育,，但如果企業(yè)當(dāng)年沒有空缺，學(xué)生可以進(jìn)入“職業(yè)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)一年,，等第二年企業(yè)“雙元制”教育有了位置再接受“雙元制”教育，這一年的學(xué)習(xí)企業(yè)是認(rèn)可的,，“雙元制”學(xué)習(xí)時(shí)可以減少一年時(shí)間,。或者,，學(xué)生不太確定自己對(duì)某一職業(yè)的某個(gè)方向是不是喜歡或適合,，他也可以進(jìn)入“職業(yè)教育基礎(chǔ)年”學(xué)習(xí)一年，然后再確定方向,。還有一種可能是,，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，企業(yè)不愿意接受,，那么他可以在“職業(yè)教育基礎(chǔ)年”學(xué)習(xí)一年,，打打基礎(chǔ)，這個(gè)經(jīng)費(fèi)由有關(guān)部門支出,。雙元制教學(xué)組織過程*****的特征就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行,。

作為德國特色的“雙元制”職業(yè)教育，在工匠精神培育中起到重要作用,，“雙元制”職業(yè)教育不僅在德國國內(nèi)教育體系中地位明顯,，對(duì)國際教育界也有重要影響。德國中學(xué)生畢業(yè)以后部分選擇上大學(xué),，但是也有一部分學(xué)生不讀大學(xué)而是選擇讀職業(yè)學(xué)校,，并且這種選擇和成績關(guān)系并不是很大,。德國職業(yè)學(xué)校采取的是“雙元制”職業(yè)教育，即學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練,，學(xué)校與企業(yè)既各司其職又協(xié)同合作,，從而實(shí)現(xiàn)育人與用人的銜接乃至融合,。雙元制大學(xué)生有帶薪年假,，沒有常規(guī)寒暑假,要完成雙重的學(xué)習(xí)任務(wù)所以實(shí)習(xí)較多。楚雄涉外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育

雙元制學(xué)生越來越得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可,收入和受歡迎程度甚至超過綜合性大學(xué)（Uni）的畢業(yè)生,。嵩明護(hù)師德國雙元制職業(yè)教育費(fèi)用

根據(jù)職業(yè)的不同,，“雙元制”的培訓(xùn)時(shí)間在2年至3年半之間。培訓(xùn)也可以在非全日制的基礎(chǔ)上完成,，除了必須完成強(qiáng)制性全日制教育的證明外,，在參加雙元培訓(xùn)之前，不再需要其他的學(xué)習(xí)要求,。學(xué)徒從雇主那里得到培訓(xùn)津貼,，也就是說，他們?cè)趯W(xué)徒期間是有報(bào)酬的,。學(xué)徒學(xué)習(xí)結(jié)束要參加行業(yè)協(xié)會(huì)的考試,，獲取相關(guān)證書，用以證明他具備了國家承認(rèn)的職業(yè)的從業(yè)能力,。德國開展職業(yè)教育的學(xué)校類型德國開展職業(yè)教育的學(xué)校一般叫“XXX職業(yè)學(xué)校中心”,，其下設(shè)有若干種“學(xué)校”,，這種“學(xué)?！庇悬c(diǎn)類似于我國職業(yè)學(xué)校中不同類型的班級(jí)。具體而言,，“職業(yè)學(xué)校中心”主要包括以下幾種“學(xué)?！薄ａ悦髯o(hù)師德國雙元制職業(yè)教育費(fèi)用