國勞動力市場具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向特征,。在我國,，勞動力的招聘和流動主要以學(xué)歷為依據(jù),，學(xué)歷是就業(yè)市場上的敲門磚，并在很大程度上決定了勞動者收入的高低,。但在德國,，勞動力的招聘和流動以及收入高低主要以職業(yè)資格為依據(jù)。比如,，同一行當?shù)膭趧诱?，如果又具有相同資格級別，那么他們的收入在整個德國范圍內(nèi)都是相差無幾的,。德國勞動力市場職業(yè)導(dǎo)向的特性,，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了得天獨厚的條件。它使得職業(yè)教育與勞動力市場的聯(lián)系更加緊密,。在德國,，職業(yè)教育專業(yè)標準有一個富有特色的叫法，即“教育職業(yè)”,?！敖逃殬I(yè)”與實際職業(yè)密切相關(guān)，是對相關(guān)工作崗位群進行教育學(xué)處理之后的結(jié)果,，它是雙元制職業(yè)教育各方面工作的依據(jù),。雙元制教學(xué)為德國培養(yǎng)了優(yōu)異的高水平工程師,他們在企業(yè)工作中，為德國制造業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展做出了杰出的貢獻,。大理護理人才交流德國雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達

職業(yè)學(xué)校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元,。在德國，由于實施十二年義務(wù)教育,，所以德國聯(lián)邦有關(guān)部門規(guī)定,，自6歲起，已經(jīng)接受了9年義務(wù)教育的青少年,，如不繼續(xù)上高一級的中學(xué),， 則必須在年滿18歲之前接受3年左右職業(yè)義務(wù)教育，即上職業(yè)學(xué)校,。職業(yè)學(xué)校的數(shù)量在全德國各州職業(yè)類學(xué)校中列位,。職業(yè)學(xué)校在企業(yè)培訓(xùn)的同時傳授給年青人從事職業(yè)活動的理論知識，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進入全部發(fā)展,?！半p元制”職業(yè)教育也可以說是純粹意義上學(xué)徒教育和職業(yè)生涯之間的一個重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)，它避免了毫無經(jīng)驗走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問題,，對年青人和企業(yè)來說起到了積極的作用。宜良德語德國雙元制職業(yè)教育發(fā)展怎么樣德國雙元制分兩種，一種是雙元制大學(xué),，一種是雙元制職業(yè)教育,。

根據(jù)職業(yè)的不同，“雙元制”的培訓(xùn)時間在2年至3年半之間,。培訓(xùn)也可以在非全日制的基礎(chǔ)上完成,，除了必須完成強制性全日制教育的證明外，在參加雙元培訓(xùn)之前,，不再需要其他的學(xué)習要求,。學(xué)徒從雇主那里得到培訓(xùn)津貼，也就是說,，他們在學(xué)徒期間是有報酬的,。學(xué)徒學(xué)習結(jié)束要參加行業(yè)協(xié)會的考試，獲取相關(guān)證書,，用以證明他具備了國家承認的職業(yè)的從業(yè)能力,。德國開展職業(yè)教育的學(xué)校類型德國開展職業(yè)教育的學(xué)校一般叫“XXX職業(yè)學(xué)校中心”，其下設(shè)有若干種“學(xué)?！?，這種“學(xué)校”有點類似于我國職業(yè)學(xué)校中不同類型的班級,。具體而言,，“職業(yè)學(xué)校中心”主要包括以下幾種“學(xué)校”,。

那么雙元制教育培訓(xùn)究竟是如何運行的呢,？是否值得人們?nèi)绱俗放跄兀坷碚撆c實踐雙元制教育培訓(xùn)的“基本理念是雙元制”,，“這意味著將學(xué)校學(xué)習與工作實踐相結(jié)合”赫爾曼說,。與大部分職教學(xué)員一樣，法爾克每周要在學(xué)校學(xué)習幾天基礎(chǔ)知識,，例如數(shù)學(xué),，語言及工作相關(guān)理論。而其他時間,，她則大部分在公司里進行設(shè)計,。關(guān)鍵是她要既可以繪制出符合工業(yè)標準的工程圖，也能與客戶用英文交流,。很多國家都有職業(yè)教育,，然而很少像在德國這么熱門。在德國,，很多年輕人選擇雙元制教育培訓(xùn),，而不是去上大學(xué),，盡管這其中很多年輕人滿足了上大學(xué)的條件。這種學(xué)徒制度在全德國范圍內(nèi)得到規(guī)范,，例如每位進行產(chǎn)品設(shè)計師培訓(xùn)的學(xué)員都必須學(xué)習相同的教科書,，熟悉相同的設(shè)計工具，因此學(xué)員們的就業(yè)前景不會因為職業(yè)學(xué)?；蛘邔嵙暪镜木壒识泻艽蟛町?。大部分學(xué)員都選擇在某家公司低薪實習3年后加入該公司。德國雙元制高等教育是德國立法支持校企共建企業(yè)為主的辦學(xué)制度即有企業(yè)和學(xué)校共同擔負培養(yǎng)技術(shù)人才的任務(wù),。

industryTemplate雙元制大學(xué)生有帶薪年假,，沒有常規(guī)寒暑假,要完成雙重的學(xué)習任務(wù)所以實習較多。安寧德語德國雙元制職業(yè)教育好不好

德國雙軌教育體制,，職業(yè)學(xué)校和公司聯(lián)合培養(yǎng),，學(xué)生沒畢業(yè)前就被企業(yè)的工廠預(yù)定了，學(xué)徒期間有工資,。大理護理人才交流德國雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達

十九世紀末期德國工業(yè)化之時,，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才,，使得德國在工業(yè)化進程遠遠落后于英法等國的情況下,，能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達國家行列。二戰(zhàn)后,，德國能夠從廢墟上重新崛起,，職業(yè)教育同樣功不可沒。在2008年的經(jīng)濟危機爆發(fā)之后,，對15-25歲的青年人而言,，德國失業(yè)率遠遠低于其他經(jīng)合組織成員國的平均水平。2010年,，在經(jīng)合組織成員國青年人平均失業(yè)率高達16.7%的情況下,，德國青年人的失業(yè)率*有為9.7%。金融危機中良好的就業(yè)情況,，使得德國職業(yè)教育再次讓世界刮目相看,。大理護理人才交流德國雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達