由于學生入學前就必須通過雙向選擇與一家實習企業(yè)簽約,，學習中又由企業(yè)團隊對其進行指導(dǎo)，使他有充分的時間和條件了解并融入該企業(yè),，熟悉企業(yè)文化,，了解本專業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn)、管理No1線的詳情,，掌握相關(guān)的職業(yè)技能與經(jīng)驗,。另一方面企業(yè)也有充分時間考察、評價學生,，可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿?、素質(zhì)特點等安排適合的工作崗位,，所以大部分（85%以上）雙元制大學畢業(yè)生得以在實習企業(yè)直接就業(yè)。即便在其他企業(yè)求職,，也因為已經(jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗而有非常好的機會,。椐德國IBM公司統(tǒng)計，該公司共接收1000多名雙元制大學畢業(yè)生,，與其他類型高校畢業(yè)生比較,，他們無論是在工作能力、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常優(yōu)異,。通過對其中30—40歲人員進行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)雙元制大學畢業(yè)生收入比較高、擔任職務(wù)比較高,、進入領(lǐng)導(dǎo)管理層**早,。德國雙元制教育的主要學生來源在于動手能力強文化成績較弱的進職業(yè)學校學習,畢業(yè)后成為技術(shù)工人。昭通德國雙元制職業(yè)教育好不好

德國“雙元制”職業(yè)教育的特性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：兩個學習地點――企業(yè)與職業(yè)學校企業(yè)和職業(yè)學校,，是“雙元制”職業(yè)教育的兩個基本培訓(xùn)場所,。其中，企業(yè)內(nèi)的實習場地又分為專為培訓(xùn)設(shè)置的實習車間和實際的生產(chǎn)車間,。受訓(xùn)者在企業(yè)接受培訓(xùn)的時間約占整個培訓(xùn)時間的70%左右,。企業(yè)培訓(xùn)主要是使受訓(xùn)者更好地掌握“怎么做”的問題。他們在裝配有必要教學設(shè)備的實習車間和現(xiàn)代技術(shù)水平的真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行培訓(xùn),，與企業(yè)一起成長，克服了學校實習場地常因經(jīng)濟原因使設(shè)備陳舊過時的弊病,。這樣能使受訓(xùn)者掌握較的職業(yè)技能,，學會 處理實際問題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理機制,，了解職業(yè)的行為規(guī)范,，養(yǎng)成遵守勞動紀律和安全規(guī)程的習慣，樹立起自學的質(zhì)量意識,。曲靖護士德國雙元制職業(yè)教育報名由于入學前已經(jīng)與企業(yè)建立密切合作伙伴的關(guān)系目,，畢業(yè)后無需過渡直接進入實際工作。

“雙元制”是德國職業(yè)教育體系,，我國在上世紀末就引進學習過,。在眾多技工學校搞過試點，積累了很多的經(jīng)驗,，但很成功的不多,。雙元制大體上說，就是學校和企業(yè)（雙元）一起進行職業(yè)教育活動,。理論教學環(huán)節(jié)由學校負責,，實習教學環(huán)節(jié)由企業(yè)負責,。教學場所多在企業(yè)現(xiàn)場。教育過程相互融合,，環(huán)環(huán)緊扣,，學生掌握技能的效率很高。在我國,，一般是中等職業(yè)學校在模仿學習,，企業(yè)辦的技術(shù)學校相對可行，其他校企合作很難持續(xù),。雙元制是職業(yè)技能培訓(xùn)的手段,，對學歷沒有要求。

德國雙元制職業(yè)教育和中國的職業(yè)教育在以下幾點還有著天壤之別,。社會地位高歐洲具有深厚的工業(yè)文明背景,，對掌握專門技術(shù)的人才十分尊重，在德國比較高為八級的社會福利體系中,，專業(yè)人才位列第六,，次于有關(guān)部門高級官員。收入福利豐厚穩(wěn)定獲得工作的幾率遠超本科生,，學生期間就有收入,，工作后的平均收入在3000-4000歐元之間，且逐年遞增,，社會福利和保障制度完善,。而雙元制大學學生上大學期間，學費由有關(guān)部門和企業(yè)共同承擔,，主要由企業(yè)承擔,，不僅如此，除免學費外,，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼,，這些津貼可以滿足生活所需。德國職業(yè)教育主要是指德國的雙元制職業(yè)教育,，它是德國二戰(zhàn)后經(jīng)濟騰飛的秘密武器,。

德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于在世界范圍內(nèi)收到歡迎地位，而德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業(yè)教育,。德國雙元制模式德國雙元制模式德國雙元制職業(yè)教育:所謂"雙元制職業(yè)教育"就是整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學校(BerufsbildendenSchule簡稱BBS)進行,，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結(jié)合,。中國教育部從80年代初開始在這一領(lǐng)域和德國有關(guān)機構(gòu)進行合作(如漢斯塞德爾基金會,，德國技術(shù)合作公司)，實施"雙元制職業(yè)教育"試點工作。中德兩國國家領(lǐng)導(dǎo)于1993年簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書,，足以說明兩國有關(guān)部門對這項合作的重視,。據(jù)不完全統(tǒng)計，由德國在中國資助的職教項目有30多個,，分屬不同部門,。教育部還確定了上海等六個城市為試點市。德國雙元制職業(yè)教育被世界稱為德國的“國寶級”教育體系,。曲靖護士德國雙元制職業(yè)教育前景

“雙元制”教育將學生所學與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起,，使學生和企業(yè)有了更多的交流，彼此認同感很深,。昭通德國雙元制職業(yè)教育好不好

打造傲拓道教育品牌推動“雙元制教育全國開花”立足實際,，科學規(guī)劃，壯大傲拓道人才隊伍“雙元制”模式為主體,、畢業(yè)生極具競爭力,，理論和實際緊密結(jié)合、教學與實踐無縫對接,，是德國“雙元制”教育的內(nèi)核理念,。“雙元制”讓學生在學校就開始擁有較強的實干能力,，幫助其成長為企業(yè)的應(yīng)用型人才,。通過企業(yè)和學校聯(lián)合培養(yǎng)學生，不單在學習期間能夠?qū)W習到先進的理論知識,，更在匹配專業(yè)的前沿環(huán)境中開展實訓(xùn),。縱觀歷史,，以“雙元制”為中心的德國職業(yè)教育是成就德國先進制造業(yè)水平和世界強國地位的重要手段之一,。從泥瓦匠到護士護工，從制造業(yè)工程師到互聯(lián)網(wǎng)程序員,，幾乎每一個職業(yè)都被列入德國聯(lián)邦的職業(yè)教學大綱，可以找到相應(yīng)的培訓(xùn)體系,。昭通德國雙元制職業(yè)教育好不好