德國(guó)雙元制申請(qǐng)是有一定難度的,，就出國(guó)簽證來(lái)說(shuō)只要項(xiàng)目生拿到德國(guó)雇主Offer,，德國(guó)勞工局的勞動(dòng)許可，以及德語(yǔ)B1證書(shū),，便可以順利獲得簽證,。但大使館面試官也有提很多問(wèn)題，比如關(guān)于德國(guó)雇主的信息,，德國(guó)職業(yè)的信息,。以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃以及雙元制Ausbildung畢業(yè)的去留問(wèn)題。學(xué)生到達(dá)德國(guó)后,，會(huì)在德國(guó)進(jìn)行為期三年的雙元制職業(yè)培訓(xùn),，學(xué)生一半時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論、一半時(shí)間在企業(yè)帶薪學(xué)習(xí),，薪資約1000歐元/月,。畢業(yè)后取得職業(yè)資格證書(shū)，可繼續(xù)留在企業(yè)工作,，與德國(guó)公民同工同酬,，享受同等福利待遇?；竟べY2000-3500歐元,；也可選擇繼續(xù)讀本科，升入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí),?！半p元制”教育將學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流,，彼此認(rèn)同感很深,。大理德語(yǔ)德國(guó)雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn)

對(duì)于在育兒假期間選擇完全不工作的父母，他們可以享受國(guó)家提供的長(zhǎng)達(dá)14個(gè)月的育兒津貼,，按以前工資的67%計(jì)算,，下限300歐元，上限1800歐元,。如果多胞胎,，每多生一個(gè)孩子可以加300歐元。在德國(guó),，法定醫(yī)療保險(xiǎn)是一項(xiàng)福利政策,，德國(guó)公民或外國(guó)人都有權(quán)享受,，而且這種保險(xiǎn)對(duì)被保險(xiǎn)人的覆蓋面更大。從醫(yī)療角度看,，法定醫(yī)療保險(xiǎn)涵蓋牙科,、外科、內(nèi)科,、婦產(chǎn)科,、精神系統(tǒng)疾病學(xué)、預(yù)防措施,、替代療法(如針灸等)等各種疾病或軀體障礙的康復(fù)和醫(yī)療費(fèi)用,。住院、護(hù)理,、康復(fù),、慢性病，甚至分娩后的助產(chǎn)士也可以包括在內(nèi),。而且在大多數(shù)情況下,，法定醫(yī)療保險(xiǎn)會(huì)承擔(dān)所有的醫(yī)療和醫(yī)藥費(fèi)用，而且面向外國(guó)人,。舉例,，A某在德國(guó)工作繳納了這里的醫(yī)療保險(xiǎn)后，某種藥物就會(huì)變成全部免除費(fèi)用,，不但他一個(gè)人,，他家里所有人都同樣享有該福利,，而不是所有人都繳納這個(gè)保險(xiǎn),。這就是“一人繳保全家受益”的政策，這種全覆蓋的醫(yī)療保險(xiǎn)制度,，確實(shí)消除了被保險(xiǎn)人的后顧之憂,。富民出國(guó)德國(guó)雙元制職業(yè)教育報(bào)名在雙元制大學(xué)教育模式中，企業(yè)和市場(chǎng)起著重要引導(dǎo)作用,，真正體現(xiàn)了“學(xué)有所用”的思想,。

需要說(shuō)明的是，德國(guó)沒(méi)有“中等職業(yè)教育”和“高等職業(yè)教育”的層次之分,，職業(yè)教育只面向職業(yè)資格進(jìn)行培養(yǎng)（與精益生產(chǎn)和管理理念一致）,，只有入學(xué)時(shí)對(duì)中學(xué)畢業(yè)年級(jí)的要求,。德國(guó)把我們國(guó)內(nèi)所謂“本科層次的職業(yè)教育”劃為高等教育體系之內(nèi),，其高等教育包括：研究型大學(xué)（主要培養(yǎng)碩士、博士,，本科生較少）,、應(yīng)用科技大學(xué)（主要提供本科和碩士層次,，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師）以及職業(yè)學(xué)院（本科層次,，主要培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師）。職業(yè)教育基礎(chǔ)年,?！奥殬I(yè)教育基礎(chǔ)年”和第七種“職業(yè)教育準(zhǔn)備年”這兩類可以看作是職業(yè)教育的過(guò)渡體系。學(xué)生想接受某企業(yè)的“雙元制”教育,，但如果企業(yè)當(dāng)年沒(méi)有空缺,，學(xué)生可以進(jìn)入“職業(yè)學(xué)校”學(xué)習(xí)一年,，等第二年企業(yè)“雙元制”教育有了位置再接受“雙元制”教育,，這一年的學(xué)習(xí)企業(yè)是認(rèn)可的，“雙元制”學(xué)習(xí)時(shí)可以減少一年時(shí)間,?；蛘撸瑢W(xué)生不太確定自己對(duì)某一職業(yè)的某個(gè)方向是不是喜歡或適合,，他也可以進(jìn)入“職業(yè)教育基礎(chǔ)年”學(xué)習(xí)一年,，然后再確定方向。還有一種可能是,，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生,，企業(yè)不愿意接受，那么他可以在“職業(yè)教育基礎(chǔ)年”學(xué)習(xí)一年,，打打基礎(chǔ),，這個(gè)經(jīng)費(fèi)由有關(guān)部門支出。

雙元制”在德國(guó)有一百多年的歷史,，它根植于德國(guó)社會(huì),，德國(guó)社會(huì)各界的強(qiáng)烈責(zé)任感彰顯出“雙元制”的重要特色。從“雙元制”產(chǎn)生的過(guò)程看,，隨著技術(shù)的發(fā)展,，當(dāng)時(shí)手工作坊的企業(yè)主主動(dòng)找到有關(guān)部門，要求有關(guān)部門舉辦學(xué)校,，教授給學(xué)生知識(shí)以提高其產(chǎn)品質(zhì)量,。開(kāi)始的時(shí)候只有手工業(yè)相關(guān)從業(yè)者在“雙元制”培養(yǎng)模式中，后來(lái)工業(yè),、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)也加入了進(jìn)來(lái),。另一方面，有些職業(yè)的培養(yǎng)是不適合在“雙元制”中培養(yǎng)的,，比如健康護(hù)理,、服務(wù)類的相關(guān)職業(yè)。目前,，德國(guó)的328種“培訓(xùn)職業(yè)”中,，已分別列出了其職業(yè)資格的培養(yǎng)是否屬于“雙元制”,。德國(guó)雙元制教育的主要學(xué)生來(lái)源在于動(dòng)手能力強(qiáng)文化成績(jī)較弱的進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),畢業(yè)后成為技術(shù)型人才。

德國(guó)雙元制職業(yè)教育舉世矚目,。所謂“德國(guó)雙元制職業(yè)教育”是指整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程在企業(yè)和聯(lián)邦的職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行,，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確——“為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)”,，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)雙元制職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性,，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離,，提高了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率。德國(guó)雙元制人才可享我國(guó)人才引進(jìn)政策高薪引進(jìn)回國(guó),。就業(yè)方向多語(yǔ)言類：在德所學(xué)行業(yè)方向德語(yǔ)翻譯,、德資企業(yè)德語(yǔ)翻譯教育類：所學(xué)專業(yè)類語(yǔ)言培訓(xùn)教師、所學(xué)專業(yè)高校老師商務(wù)類：德資企業(yè)駐華機(jī)構(gòu)專業(yè)類：可回國(guó)從事在德期間所學(xué)技能行業(yè),，入職國(guó)內(nèi)企業(yè),、國(guó)內(nèi)外資企業(yè)、成為行業(yè)的培訓(xùn)師或管理者等,；雙元制職業(yè)教育,，是德國(guó)初中以上畢業(yè)生、高中在讀生甚至大學(xué)在讀生就可以讀的,，畢業(yè)生沒(méi)有文憑,。昆明傲拓道德護(hù)德國(guó)雙元制職業(yè)教育靠譜嗎

雙元制教學(xué)組織過(guò)程*****的特征就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。大理德語(yǔ)德國(guó)雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn)

雙元制碩士的學(xué)習(xí)過(guò)程：每個(gè)雙元制應(yīng)用型碩士專業(yè)都是和相應(yīng)的研究項(xiàng)目互相綁定,，在項(xiàng)目的框架規(guī)定和發(fā)展模式下,，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，在具體的項(xiàng)目框架下有種類繁多的專業(yè)方向可供選擇,。雖然這些方向主要集中于專業(yè)大類之下的具體研究對(duì)象和應(yīng)用范圍,，卻并不僅局限于此，反而更強(qiáng)調(diào)跨界和專業(yè)領(lǐng)域間的互通性學(xué)習(xí)和整體研究,。同時(shí)，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)大多采取協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略,，即不同的學(xué)校之間資源共享,，參與課程的共同開(kāi)發(fā)，將自身較為出色的課程和學(xué)科資源提供給伙伴院校,。例如,，在雷校（成立于1971年雷根斯堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)）的雙元制應(yīng)用型碩士培養(yǎng)計(jì)劃中，有部分課程是要求學(xué)生到伙伴院校如紐倫堡,、英戈?duì)柺┧?、代根多夫,、奧格斯堡、安貝格一魏登等周邊的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)中進(jìn)行修習(xí),。以此跨校際合作和協(xié)辦形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的多樣性和無(wú)界化,，同時(shí)也避免了各個(gè)大學(xué)間的學(xué)科無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，保證了各校潛心發(fā)展各自優(yōu)勢(shì)學(xué)科的外部和諧環(huán)境,，使得各校之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,，同步發(fā)展，成果互享,。大理德語(yǔ)德國(guó)雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn)