“雙元制”是德國職業(yè)教育體系,，我國在上世紀(jì)末就引進(jìn)學(xué)習(xí)過。在眾多技工學(xué)校搞過試點(diǎn),，積累了很多的經(jīng)驗(yàn),，但很成功的不多。雙元制大體上說,，就是學(xué)校和企業(yè)（雙元）一起進(jìn)行職業(yè)教育活動,。理論教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由企業(yè)負(fù)責(zé),。教學(xué)場所多在企業(yè)現(xiàn)場,。教育過程相互融合，環(huán)環(huán)緊扣,，學(xué)生掌握技能的效率很高,。在我國，一般是中等職業(yè)學(xué)校在模仿學(xué)習(xí),，企業(yè)辦的技術(shù)學(xué)校相對可行,，其他校企合作很難持續(xù),。雙元制是職業(yè)技能培訓(xùn)的手段，對學(xué)歷沒有要求,。德國雙元制教育“不用花費(fèi)學(xué)習(xí)+高薪實(shí)習(xí)+畢業(yè)就業(yè)”帶薪留學(xué)優(yōu)勢不言而喻,。玉溪傲拓道德國護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育報名

德國的雙元制可以稱得上是職業(yè)教育的鼻祖，德國能從二戰(zhàn)戰(zhàn)敗后的廢墟中,，短短幾十年成為歐盟的老大哥,，很大程度上是雙元制的功勞,！給德國提供了大量的技術(shù)人才,，迅速幫助德國進(jìn)行重建！雙元制教育的優(yōu)勢可見一斑,！那么什么是雙元制教育呢,？通俗來講雙元制就是學(xué)校和企業(yè)完成合作的一種職業(yè)教育制度，具體講就是學(xué)生需要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同,，然后一邊作為企業(yè)員工在企業(yè)的生產(chǎn)中學(xué)習(xí)實(shí)踐技能,，一邊作為學(xué)生在職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)知識，兩種學(xué)習(xí)穿行,。這里的"雙元"既指學(xué)校和企業(yè),，也指受教育者作為企業(yè)員工和學(xué)生的雙重身份。玉溪德國雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育是德國**成功的案例理論和實(shí)際緊密結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐無縫對接是德國“雙元制”教育的中心理念,。

當(dāng)前德國雙元制職業(yè)教育的突出特點(diǎn)同生產(chǎn)緊密結(jié)合雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn),，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程序上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行,，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性,，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。企業(yè)的參與大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員,。沒有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè),，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。

德國雙元制留學(xué)雙元制的本質(zhì)在于,，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn),，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn),。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力,、社會能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國雙元制教育的理論和實(shí)際的緊密結(jié)合,、教學(xué)與實(shí)踐的無縫銜接成為學(xué)生畢業(yè)后的深造得力條件以及就業(yè)保障,，雙元制的培養(yǎng)體系讓學(xué)生今后能更快地適應(yīng)職場節(jié)奏。德國雙元制義務(wù)教育留學(xué)項(xiàng)目,，免在德期間三年學(xué)費(fèi),、享超高生活補(bǔ)貼,、高就業(yè)率、可移民,；普通孩子都能申請的留學(xué)項(xiàng)目.Duales studium的德語直譯為“雙重學(xué)習(xí)”或“雙重研究”,，指的是一種雙重學(xué)習(xí)模式。

   中國有關(guān)部門對雙元制的態(tài)度2019年1月24日有關(guān)部門頒發(fā)《國家職業(yè)教育改變實(shí)施方案》,，原文指出“要借鑒德國等國家經(jīng)驗(yàn),，要借鑒雙元制等模式”。2019年6月26日,，中德職教創(chuàng)新對話論壇在德國柏林舉行,，中國有關(guān)部門副和德國聯(lián)邦教研部長卡利切克共同出席論壇開幕式。表示,，職業(yè)教育是兩國教育合作的一張“靚麗名片”,，深化中德職業(yè)教育合作，是兩國決策人達(dá)成的重要共識,。2019年8月18日,，、有關(guān)部門發(fā)布關(guān)于支持深圳建設(shè)我國特色主義先行示范區(qū)的意見,，指出“建立健全適應(yīng)‘雙元’育人職業(yè)教育的體制機(jī)制,，打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。由此看出,，沒有哪個國家的教育模式能像德國雙元制這樣,，被我國有關(guān)部門從國家層面的高度反復(fù)提到。這也足以說明,，中國對德國雙元制職業(yè)教育模式的高度認(rèn)可,。中國正在打造自己的“雙元制。德國雙元制教育的主要學(xué)生來源在于動手能力強(qiáng)文化成績較弱的進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),畢業(yè)后成為技術(shù)型人才,。大理護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育大學(xué)

“雙元制”教育已實(shí)現(xiàn)了與高等教育的貫通,，進(jìn)入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應(yīng)用科學(xué)大學(xué).玉溪傲拓道德國護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育報名

德國“雙元制”職業(yè)教育的特性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：兩個學(xué)習(xí)地點(diǎn)――企業(yè)與職業(yè)學(xué)校企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，是“雙元制”職業(yè)教育的兩個基本培訓(xùn)場所,。其中,，企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)場地又分為專為培訓(xùn)設(shè)置的實(shí)習(xí)車間和實(shí)際的生產(chǎn)車間。受訓(xùn)者在企業(yè)接受培訓(xùn)的時間約占整個培訓(xùn)時間的70%左右,。企業(yè)培訓(xùn)主要是使受訓(xùn)者更好地掌握“怎么做”的問題,。他們在裝配有必要教學(xué)設(shè)備的實(shí)習(xí)車間和現(xiàn)代技術(shù)水平的真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)，與企業(yè)一起成長,，克服了學(xué)校實(shí)習(xí)場地常因經(jīng)濟(jì)原因使設(shè)備陳舊過時的弊病,。這樣能使受訓(xùn)者掌握較的職業(yè)技能，學(xué)會 處理實(shí)際問題的本領(lǐng),，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理機(jī)制,，了解職業(yè)的行為規(guī)范,，養(yǎng)成遵守勞動紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣，樹立起自學(xué)的質(zhì)量意識,。玉溪傲拓道德國護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育報名