日前,，德國聯(lián)邦官網(wǎng)發(fā)布：新一輪的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)年即將拉開新的序幕,，首批學(xué)員也即將開始進(jìn)行新的護(hù)士護(hù)理技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。職業(yè)概況的改變,，極大改善了護(hù)士護(hù)理技能培訓(xùn)條件,。有太多充分的理由讓您選擇在護(hù)理領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。對于有護(hù)理需求的患者來說, 護(hù)理的重要性在逐年增加,，療養(yǎng)院對醫(yī)護(hù)職業(yè)人員的需求也越來越大,。到2050年，德國需要長期護(hù)理的人數(shù)預(yù)計將增加88%,。因此,，從長遠(yuǎn)來看，我國和德國都需要訓(xùn)練有素的職業(yè)護(hù)理人員,。雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可,，工作5年可取得綠卡，8年可入籍,。楚雄護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育好不好

德國在樹立制造業(yè)立國戰(zhàn)略,，對雙元制職業(yè)教育高度認(rèn)可，培訓(xùn)崗位,、教職人員創(chuàng)新研究提供物資和貨幣方面的支持,；地方聯(lián)邦設(shè)立職業(yè)學(xué)校，負(fù)責(zé)教授學(xué)徒理論知識,。搭建合理的法律框架,，對企業(yè)設(shè)備場所和職業(yè)教育課程有所規(guī)定；聯(lián)邦負(fù)責(zé)搭建合理的法律框架,，使“雙元制”人才培養(yǎng)模式得以持續(xù),、健康、有序的發(fā)展,。加強(qiáng)對企業(yè)商會的監(jiān)管,，特別是企業(yè)資質(zhì)、證明發(fā)放等監(jiān)管,；監(jiān)管企業(yè)的重任主要由工商聯(lián)合會和手工業(yè)協(xié)會兩大協(xié)會負(fù)責(zé),，包括核實企業(yè)培訓(xùn)資質(zhì)、監(jiān)管企業(yè)培訓(xùn),、登記培訓(xùn)合同,、管理考試等重要環(huán)節(jié)。麗江模式德國雙元制職業(yè)教育留學(xué)雙元制學(xué)生畢業(yè)后獲得由德國行業(yè)協(xié)會IHK或手工業(yè)協(xié)會HWK頒發(fā)的職業(yè)等級證,，歐盟通用,，就業(yè)前景廣闊,。

德國的發(fā)展靠什么？相信大多數(shù)人都跟小編一樣,，會想到：職業(yè)教育,，而在德國教育中具有特色的職業(yè)教育模式就是雙元制職業(yè)教育了。所以,，我們就來看看德國雙元制職業(yè)教育究竟是怎么樣的？與普通的德國大學(xué)之間有什么區(qū)別,？又有哪些優(yōu)勢,？德國雙元制職業(yè)教育大學(xué)是德國非常有特色的一類大學(xué)，職業(yè)教育設(shè)置共包括了工程技術(shù)類,、經(jīng)濟(jì)管理類和社會工作類等,，而錄取數(shù)量則取決于所合作企業(yè)能提供的崗位數(shù)量，至于則申請者必須是高中畢業(yè)了的,。

德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生具有企業(yè)學(xué)徒和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的雙身份。企業(yè)有職責(zé)使學(xué)生作為“學(xué)徒”參與真實的工作過程并按工作崗位的要求進(jìn)行職業(yè)能力的培育,，同時學(xué)生也具有職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一身份,，德國職業(yè)學(xué)校也要根據(jù)各州文教部的規(guī)定，以企業(yè)需求為導(dǎo)向,，用規(guī)范的教學(xué)范圍或教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理論教育,。企業(yè)的實訓(xùn)教師不光是教師同時也是企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域具有多年從事經(jīng)驗的老員工，這種具有師傅性質(zhì)的既有扎實的動手能力,，又了解教育教學(xué)方法的實訓(xùn)教師是德國職業(yè)教育的關(guān)鍵和重要的特色,。實訓(xùn)教師按學(xué)徒的要求對到企業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練，在傳授技能的同時,，也把工匠精神融入其中使學(xué)生得到充分的實踐訓(xùn)練,。雙元制職業(yè)教育這一模式使德國青年失業(yè)率長期維持在較低水平，也讓德國企業(yè)保持強(qiáng)大競爭力,。

現(xiàn)今的德國以其產(chǎn)品高質(zhì)量*****,，不少人自然地會把德國產(chǎn)品的高質(zhì)量和德國的工匠精神聯(lián)系起來，其實德國工匠精神歷史演進(jìn)歷程很長又很曲折,，完全不是與生俱來的,。德國非常重視教育尤其是職業(yè)教育,，并走出了一條教育、科研與生產(chǎn)相結(jié)合的道路,，越來越多的高素質(zhì)工匠,、工程師和科研人員被培養(yǎng)出來,，帶動了德國制造品質(zhì)的提升,，使得德國制造以及德國工匠精神享譽全球,。德國工匠精神的特點是“鉆研”，不急于求成,，專注于某一領(lǐng)域,。德國雙元制職業(yè)教育注重學(xué)員校外培養(yǎng)，職業(yè)培訓(xùn)中心的存在極大程度減少企業(yè)培訓(xùn)負(fù)擔(dān),。富民護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)

雙元制教學(xué)過程獨具特色的就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實踐教學(xué)交替進(jìn)行,，以實現(xiàn)其既定的培養(yǎng)目標(biāo)。楚雄護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育好不好

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓(xùn)過程是在工作企業(yè)和職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進(jìn)行,，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主,，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。我國教育部從80年代初開始在這一領(lǐng)域和德國有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作（如漢斯塞德爾基金會,，德國技術(shù)合作公司）,，實施“雙元制職業(yè)教育”試點工作。中德兩國首相于1993年簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書,，足以說明兩國對這項合作的重視,。據(jù)不完全統(tǒng)計，由德國在我國資助的職教項目有30多個,，分屬不同部門,。教育部還確定了上海等六個城市為試點市,。楚雄護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育好不好