椐德國IBM公司統(tǒng)計,，該公司共接收1000多名雙元制大學畢業(yè)生,，與其他類型高校畢業(yè)生比較，他們無論是在工作能力,、管理能力還是帶領能力等方面都非常杰出。通過對其中30—40歲人員進行調查，發(fā)現雙元制大學畢業(yè)生普遍薪資收入,、擔任職務都較高、進入管理層更早,。而雙元制大學學生上大學期間,， 學費由當地聯邦和企業(yè)共同承擔，主要由企業(yè)承擔,。不僅如此,，除免學費外，每月還從培訓企業(yè)取得津貼,，這些津貼可以滿足生活所需,。所以上大學可以說基本是沒有不花費,， 而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應用科技大學和綜合大學的畢業(yè)生，付出和產出比優(yōu)勢明顯,。雙元制培訓完成之后可在德國就業(yè)平均薪資在2000-3500歐,，每年帶薪年假 30天左右。云南護士德國雙元制職業(yè)教育真實情況
德國雙元制職業(yè)教育在今年的七月,，我國教育部辦公廳印發(fā)了《關于開展中德雙元制職業(yè)教育合作項目遴選工作的通知》,，該項目將開發(fā)以實踐為導向的項目教學體系，提升項目合作院?！半p元”育人水平,，構建考核評價認證體系，區(qū)域推廣中德職業(yè)教育項目合作模式,。項目借鑒德國等歐洲地區(qū)聞名企業(yè)開展“雙元制”人才培養(yǎng)的技術和經驗儲備,，遴選試點院校，按照“雙元制”模式要求中德聯合開發(fā)和實施適應我國國情的職業(yè)技術技能人才培養(yǎng)方案,。曲靖海外護理德國雙元制職業(yè)教育費用雙元制至今以有40多年歷史,。職業(yè)教育是直接服務與工業(yè)建設，培養(yǎng)實踐工人的搖籃,。
無論是養(yǎng)老院,、兒童護理還是門診護理服務--新的護理職業(yè)培訓都為護理職業(yè)人員提供了眾多的工作機會。他們能夠在不同的護理領域中工作,，如住院急性護理,、住院長期護理或門診急性和長期護理。通過相應的進修和職業(yè)培訓,，工作領域的范圍將會更為寬泛,，例如，他們可以成為護理學家,、護理教育者,、護理服務管理者、機構管理者,、實踐指導教師,、傷口治療師等。首先在德國,，護理人員的缺口還是很大的,。經常被提及的德國護理人員統(tǒng)計數字令人擔憂：目前德國缺少近5000名重癥護理人員，德國各地缺少超過10萬護工,，未來15年這個數字將增加近一倍,。
接受德國雙元制職業(yè)教育，同樣可以大有可為。在去年德國聯邦同意為德國雙元制職業(yè)教育護士護理人員單獨加薪,。表示從2021年3月起,，將每月額外多支付70歐元的護理津貼，一年后將增加到每月多支付120歐元,。據悉,，重癥監(jiān)護房的補貼津貼將達到每月100歐元，輪流值班津貼將從原來每月105歐元增加到155歐元,。在養(yǎng)老院等護理機構,，護理津貼將與市院看齊，將每月額外多增加25歐元,。從2021年3月起,，衛(wèi)生當局的醫(yī)生將每月額外獲得300歐元的醫(yī)生津貼。雙元制職業(yè)教育的優(yōu)勢在于企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中,，達到了對自身,、對高校和對學生三贏的效果。
德國雙元制教育模式優(yōu)勢在雙元制大學教育模式中,，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中,，達到了對自身、對高校和對學生三贏的效果,。通過與高校的合作,，企業(yè)為自己贏得了后備人才。杜伊斯堡—埃森大學的一項統(tǒng)計顯示,，約80%的學生都留在了簽約職業(yè)培訓的公司工作,。很多學生在職業(yè)培訓的后期就已經能夠獨當一面，勝任所在崗位的工作,。一旦畢業(yè)之后,，便能立即開始工作，省去了較長的適應階段,，并對企業(yè)的環(huán)境和文化都已經相當熟悉,，這有利于培養(yǎng)對企業(yè)的歸屬感。雙元制學習期間表現優(yōu)越學生有機會前往大眾集團,、寶馬集團,、西門子集團等眾多德國有名企業(yè)工作。云南護理人才交流德國雙元制職業(yè)教育
雙元制學員在德國連續(xù)繳納社保 60 個月,，可申請歐盟永居權利。云南護士德國雙元制職業(yè)教育真實情況
隨著技術的發(fā)展,，產業(yè)的轉型升級,，我國制造正在成為“我國智造”，我國更多的企業(yè)正在成為****，這不僅要求中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格進行轉型,，同時要求其培養(yǎng)目標的內涵提檔升級,；就作為職業(yè)教育的特殊性來看，其辦學目的是服務經濟發(fā)展以及人的就業(yè)謀生,；作為教育的普通性來看,，其辦學目的更重于服務人的復合型發(fā)展。職業(yè)教育早已不是“差生的選擇”,，無論是為了學習新技能還是為了將來的職業(yè)選擇,，職業(yè)教育完全可以作為人生中的一個“起點方案”。云南護士德國雙元制職業(yè)教育真實情況