實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,，是堅(jiān)持以人為本理念,、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措,，是保障和改善民生、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù),。新世紀(jì)以來(lái)特別是近年來(lái),，我國(guó)特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展，各級(jí)投入明顯增加,，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平***提高,，非義務(wù)教育階段特殊教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，基本實(shí)現(xiàn)了30萬(wàn)人口以上的縣**設(shè)置一所特殊教育學(xué)校的目標(biāo),，殘疾學(xué)生在國(guó)家助學(xué)體系中得到優(yōu)先保障。但總體上看,，我國(guó)特殊教育整體水平不高,，發(fā)展不平衡。農(nóng)村殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率不高,，非義務(wù)教育階段特殊教育發(fā)展水平偏低,，特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件有待改善，特殊教育教師和康復(fù)專業(yè)人員數(shù)量不足,、專業(yè)水平有待提高,。因此，必須加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展，提升特殊教育水平,，進(jìn)一步保障殘疾人受教育權(quán)利,，幫助殘疾人***發(fā)展和更好融入社會(huì)普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南.特殊教育資源教室器材銷售

關(guān)于教學(xué)，剛開(kāi)始沒(méi)有方向,，沒(méi)有準(zhǔn)備就去教卻受了一盆又一盆冷水,。我記得小豪（化名）上著課突然躺在桌子上的不知所措，我記得我上著課時(shí)小豪忽然抓住我的手掐了一把的難受,，我記得小豪課間在外面把我們鎖在資源教室里面的委屈……我承認(rèn)如果當(dāng)天個(gè)案不配合教學(xué)的話我的心情真的很低落,，很多時(shí)候看到學(xué)生不配合，學(xué)生成績(jī)不理想都會(huì)覺(jué)得是學(xué)生的問(wèn)題,，因?yàn)槲艺娴囊呀?jīng)很努力了,。其實(shí)不然，慢慢反思下,，是不是我們的教學(xué)方法不對(duì)呢,？有句話說(shuō)“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”,，我深刻體會(huì)到自己的教學(xué)功力不夠,，無(wú)法教會(huì)他，這更加激勵(lì)我下更大的功夫去學(xué)習(xí)新技能去教會(huì)他,。兩個(gè)月下來(lái),，我覺(jué)得比較大的成長(zhǎng)應(yīng)該是“處事不驚”了。私立學(xué)校資源教室感統(tǒng)器材中小學(xué)隨班就讀資源教室適用于哪類學(xué)生,？

在普通學(xué)校（含幼兒園,、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校,，以下同）建設(shè)資源教室,，要遵循殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮殘疾學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和功能補(bǔ)償?shù)男枨?，以增?qiáng)殘疾學(xué)生終身學(xué)習(xí)和融入社會(huì)的能力為目的,；要堅(jiān)持設(shè)施設(shè)備的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性，為殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí),、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供各方面支持,；要突出針對(duì)性和有效性，根據(jù)每一個(gè)殘疾學(xué)生的殘疾類型,、殘疾程度和特殊需要,，及時(shí)調(diào)整更新配置；要確保安全,，配備的設(shè)施設(shè)備必須符合國(guó)家的相關(guān)安全和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn),，不得含有國(guó)家明令禁止使用的有毒材料,。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長(zhǎng),，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所,，應(yīng)具備如下主要功能：  （一）開(kāi)展特殊教育咨詢、測(cè)查,、評(píng)估,、建檔等活動(dòng)。  （二）進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo),。  （三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練,。  

資源教室是在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校建立的集課程,、教材,、專業(yè)zhi圖書(shū)以及學(xué)具、教具,、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理,、教育心理診斷,、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能,。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,，為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room)，又稱資源教室(resourceroom,，省略Program),，國(guó)外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時(shí),，為符合教育行政的要求,，一律稱之為資源班。言語(yǔ)測(cè)評(píng)矯正需要哪些器材,？

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長(zhǎng),，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所,，應(yīng)具備如下主要功能：（一）開(kāi)展特殊教育咨詢,、測(cè)查、評(píng)估,、建檔等活動(dòng),。（二）進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)。（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練,。（四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練,。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。（六）開(kāi)展普通教師,、學(xué)生家長(zhǎng)和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn),。

目前，資源教室已經(jīng)制定了相關(guān)工作制度,，如《資源教室使用管理規(guī)定》和《資源教師崗位職責(zé)》,。資源教師的具體職責(zé)包括：為特殊學(xué)生一人建立一檔案，并做好訓(xùn)練輔導(dǎo)和開(kāi)展教學(xué)情況的記錄,；根據(jù)特殊學(xué)生訓(xùn)練輔導(dǎo)實(shí)際情況,，向?qū)W科教師提出相應(yīng)教學(xué)建議；接受教師,、學(xué)生關(guān)于特殊學(xué)生教育問(wèn)題的咨詢,，并進(jìn)行力所能及的指導(dǎo)；做好資源教室各類資料的積累工作 資源教室統(tǒng)覺(jué)統(tǒng)合評(píng)估訓(xùn)練器材.綿陽(yáng)資源教室多少錢(qián)

為什么普通學(xué)校要設(shè)立特殊教育資源教室,？特殊教育資源教室器材銷售

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長(zhǎng)，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所,，應(yīng)具備如下主要功能：

（一）開(kāi)展特殊教育咨詢,、測(cè)查、評(píng)估,、建檔等活動(dòng),。

（二）進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)。

（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練,。

（四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練,。

（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。

（六）開(kāi)展普通教師,、學(xué)生家長(zhǎng)和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn),。

基本布局資源教室應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)立在招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀且在當(dāng)?shù)貙W(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃中長(zhǎng)期保留的普通學(xué)校。招收5人以上數(shù)量殘疾學(xué)生的普通學(xué)校,，一般應(yīng)設(shè)立資源教室,。不足5人的，由所在區(qū)域教育行政部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局,，輻射片區(qū)所有隨班就讀生,，實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展,。 特殊教育資源教室器材銷售

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