資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認識開始,，一直被許多**和父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象,，在某種程度上，也是觸覺學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍,。這些兒童如觸覺不足的兒童,。其大腦對感覺的分辨能力不好，甚至極差,。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分,，另一部分則完全拒絕,，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進到大腦皮層的信息,，自閉癥兒童會學(xué)得比任何人都好,；進不去的部分，則似乎如何加強刺激都沒有用,。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外,，大多能講話，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種,。發(fā)音上雖然也不錯,，但缺乏抑揚頓挫，聲高和頻率變化很少,。對很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡,，對某些刺激又非常情緒化。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象,。星河感統(tǒng)教室手眼協(xié)調(diào)能力器材報價.海北州小學(xué)資源教室

前庭是人體平衡系統(tǒng)的主要末梢感受,，長在頭顱的顳骨巖部內(nèi)。前庭在人的內(nèi)耳中,，由三個半規(guī)管和球囊,、橢圓囊組成，還充滿著叫內(nèi)的液體,。它和耳蝸緊密相連,，小且復(fù)雜，感知聽覺和人體的空間位置變化,，將這些信息向大腦神經(jīng)傳遞,，從而可以讓個體對變化了的位置和姿勢進行調(diào)節(jié)，保持人體平衡,，它對保持我們的姿勢平衡和清晰的視覺起重要作用,。前庭覺失調(diào)的兒童主要表現(xiàn)為多動，易摔倒，旋轉(zhuǎn)不會眩暈,，分不清左右,，方向感不強等，自閉癥兒童還會出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩,，語言表達能力有限,，重心不穩(wěn)等現(xiàn)象。由于前庭網(wǎng)膜的協(xié)調(diào)和掌控功能不足,，患兒的重力感和平衡感都會失常,，這就可能導(dǎo)致孩子好動不安，注意力無法集中,，甚至看起來有些笨手笨腳的,，與普通孩子有著較為明顯的差別與異常。資源教室感統(tǒng)器材特殊教育學(xué)校情景模擬教室方案報價.

    資源教室（ResourceRoom）是在普通學(xué)?；蛱厥鈱W(xué)校建立的集課程,、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具,、教具,、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專門教室。它具有為特殊需求兒童提供咨詢,、個案管理,、教育心理診斷、個別化教育計劃,、教學(xué)支持,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能,。資源教室的建設(shè)旨在滿足學(xué)校特殊教育需要學(xué)生（如智力落后,、學(xué)習(xí)困難、情緒行為障礙,、自閉癥,、資優(yōu)學(xué)生等）的教育需求，為其提供教育評估與訓(xùn)練的場所和設(shè)備,。同時,，資源教室為教師提供特殊教育專業(yè)發(fā)展的空間，為有特殊教育需要的學(xué)生家長提供咨詢與服務(wù),。一般來講,，資源教室的主要功能有：為隨班就讀學(xué)生提供特殊教育服務(wù)、為隨班就讀教師提供支持服務(wù)和為隨班就讀家長提供指導(dǎo)咨詢服務(wù),。

    資源教室服務(wù)內(nèi)涵彈性且很廣,，因此在教室布置上,，須注意的以下幾點原則：1.教室位置應(yīng)適中，考慮出入方便,、安全,，校門口至教室的位置必須要無障礙設(shè)計規(guī)劃。如應(yīng)盡力協(xié)助有肌肉萎縮癥,、乘坐輪椅等行動不便之學(xué)生就學(xué),，并將其教室安排于一樓為原則,。資源教室需融合在一般教室中,，而且盡量縮小學(xué)生的往返時間，并避免視聽覺的干擾,，如樂隊及福利社,。2.資源教室位置的安排與環(huán)境布置，注意避免產(chǎn)生標(biāo)記作用,。3.資源教室內(nèi)部空間盡量彈性運用,，可供多用途使用。4.資源教室的布置宜單純化,，顯示資源服務(wù)的功能,，不宜過度花俏造成學(xué)生容易分心。5.資源教室布置亦需兼顧團體教學(xué),、小組教學(xué)與個別指導(dǎo)等,，所需的空間與布置，應(yīng)予以詳細規(guī)劃,。 聽覺障礙資源教室建設(shè)方案及配置.

蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺梭利開創(chuàng)的蒙臺梭利教育法的指導(dǎo)下開展教學(xué)的教室,。蒙臺梭利教學(xué)法是一種提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法,。此教育法是一個非常實用的,，操作性極強的、完整的教育體系,。蒙臺梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育,、感官教育、數(shù)學(xué)教育,、語言教育,、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。言語評估室言語評估室主要設(shè)備是言語障礙測量儀,，通過該儀器對言語和喉內(nèi)窺鏡圖像信號進行實時檢測,、處理，為言語,、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息,。用于言語障礙的功能評估,、療效監(jiān)控。言語訓(xùn)練室言語訓(xùn)練室主要設(shè)備是言語障礙矯治儀,，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實時檢測,、處理，為言語,、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練提供相關(guān)信息,，用于言語、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練,、療效監(jiān)控,。特殊兒童教學(xué)評估測試設(shè)備.安徽資源教室器材銷售

言語評估及訓(xùn)練教室配置方案.海北州小學(xué)資源教室

資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程,，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的揮，缺陷在展中得到補償,，同時展了社會適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機,，在“以學(xué)展為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,，有效實施資源教室方案,。切實做到在展中挖掘潛能、補償缺陷,，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力,，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生展，使隨班就讀工作向更深層次推進,，這就是建立隨班就讀資源教室的目的,。海北州小學(xué)資源教室

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