資源教室建設目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程,，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補償,，同時發(fā)展了社會適應能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協(xié)助,，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機,，在“以學展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結合起來，有效實施資源教室方案,。切實做到在發(fā)展中挖掘潛能,、補償缺陷，培養(yǎng)社會適應能力,，在普通學校就學的特殊學展,，使隨班就讀工作向更深層次推進,，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。資源教室低視力訓練器材,。包頭資源教室配置

感統(tǒng)失調(diào)會導致四肢活動不協(xié)調(diào),、視、聽,、觸等感覺發(fā)生障礙,，觸覺失調(diào)如不喜歡別人的碰觸、膽子小,、不敢與別人接觸,、玩鬧,、表現(xiàn)孤僻、喜歡一個人自娛自樂,、喜歡咬手指甲,、容易哭鬧、對外界反應速度靈敏等,。視覺失調(diào)如無法正常閱讀,、讀書容易跳行跳字、看字容易顛倒等在視覺方面表現(xiàn)出異常,。聽覺方面失調(diào)如經(jīng)常忘記別人說過的話,、忘記老師布置的作業(yè),、注意力難以集中、對別人的話反應慢一拍或者對別人的言語不做反應,。平衡方面失調(diào)表現(xiàn)出單腳站立不穩(wěn)定,、容易跌倒、做路容易走斜,、對別人有攻擊性,、動手能力差、具有一定的選擇困難等,。包頭資源教室配置隨班就讀資源教室功能區(qū)域劃分.

蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺梭利開創(chuàng)的蒙臺梭利教育法的指導下開展教學的教室,。蒙臺梭利教學法是一種提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法,。此教育法是一個非常實用的，操作性極強的,、完整的教育體系,。蒙臺梭利教學內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育,、數(shù)學教育,、語言教育、科學文化教育等內(nèi)容,。言語評估室言語評估室主要設備是言語障礙測量儀,，通過該儀器對言語和喉內(nèi)窺鏡圖像信號進行實時檢測、處理,，為言語、喉功能障礙的診斷提供相關信息,。用于言語障礙的功能評估,、療效監(jiān)控。言語訓練室言語訓練室主要設備是言語障礙矯治儀,，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實時檢測,、處理，為言語,、嗓音障礙的康復訓練提供相關信息,，用于言語、嗓音障礙的康復訓練,、療效監(jiān)控,。

教育資源建設可以有四個層次的含義：一是素材類教育資源建設；二是網(wǎng)絡課程建設,；三是資源建設的評價；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā),。這四個層次中,，素材類和網(wǎng)絡課程資源建設是基礎，是資源建設過程中需要規(guī)范的重點和主要,；第三個層次是對資源的評價與篩選,；第四個層次是工具層次的建設,。作者瀏覽了包括中國特殊教育資源庫在內(nèi)的眾多資源網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)多媒體素材與集成,、網(wǎng)絡課程仍為資源存在的主要形式,，這也是目前資源建設的普遍特征。所以本文論述的資源建設主要指多媒體素材及其集成與網(wǎng)絡課程建設,。特殊教育多感官教室配置方案.

音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣,、美麗的聲音讓特殊兒童平復情緒，進行感知機能訓練,、語言溝通等的康復訓練和認知及潛能開發(fā)等教學。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學具,，架子鼓,、手鼓,、三角鐵等打擊樂器,。音樂唱游課通過音樂教學和音樂游戲,，滲透音樂的各要素,，運用音樂力,，加強學生對音樂的聆聽，培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術品位,。心理咨詢室心理咨詢室是以個體來訪者為對象,，心理教師與來訪者進行一對一、面對面交流的場所,，在安全,、舒適的環(huán)境內(nèi),，咨詢師針對個體心理狀況,，通過科學的心理學手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機,，使其能正常地適應生活和學習環(huán)境的變化，更好地自我的成長與進步,。個體咨詢室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾,、掛鐘、墻壁掛畫,、綠植,、空調(diào)。資源教室統(tǒng)覺統(tǒng)合評估訓練器材呢,？西寧民辦學校資源教室

資源教室視力障礙器材。包頭資源教室配置

資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生,、教師和家長,，提供特殊教育專業(yè)服務的場所，應具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢,、測查,、評估、建檔等活動,。（二）進行學科知識輔導。（三）進行生活輔導和社會適應性訓練,。（四）進行基本的康復訓練,。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。（六）開展普通教師,、學生家長和有關社區(qū)工作人員的培訓,。

目前，資源教室已經(jīng)制定了相關工作制度,，如《資源教室使用管理規(guī)定》和《資源教師崗位職責》,。資源教師的具體職責包括：為特殊學生一人建立一檔案，并做好訓練輔導和開展教學情況的記錄,；根據(jù)特殊學生訓練輔導實際情況,，向學科教師提出相應教學建議；接受教師,、學生關于特殊學生教育問題的咨詢，并進行力所能及的指導,；做好資源教室各類資料的積累工作 包頭資源教室配置