隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式,，是中國(guó)大陸吸納現(xiàn)代“融合教育”理念而開(kāi)展的一種特殊教育辦學(xué)形式，可以說(shuō)是中國(guó)大陸特殊教育界特有的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。隨班就讀能夠在教育經(jīng)費(fèi)較少的情況下極大地提高殘疾兒童的入學(xué)率,，可以滿足殘疾兒童就學(xué)的需要，符合我國(guó)的國(guó)情,，也符合國(guó)際上“正?；苯逃瓌t、回歸主流,、一體化教育,、全納教育的發(fā)展趨勢(shì)。自1989年原國(guó)家教委試行在全國(guó)開(kāi)展隨班就讀工作以來(lái),，我國(guó)隨班就讀工作得到大力的發(fā)展,。隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式。教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo)，使他們學(xué)有所得,，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長(zhǎng),。隨班就讀是我國(guó)特殊教育的重要辦學(xué)形式資源教室具體是什么？學(xué)校資源教室器材采購(gòu)

星河,，近日有家長(zhǎng)和老師詢(xún)問(wèn)了我關(guān)于資源教室設(shè)計(jì)的建議和存在的問(wèn)題,，然后我找到了一篇我在2015年寫(xiě)的關(guān)于資源教室建設(shè)的文章，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)提的一些問(wèn)題,，在2021年的***還是有很多問(wèn)題還沒(méi)有比較好的解決方法,，所以把當(dāng)時(shí)的文章發(fā)出來(lái)和大家分享，希望和大家討論一下資源教室怎么進(jìn)行設(shè)計(jì)更實(shí)用,、更適合學(xué)生,。資源教室是用于評(píng)估、訓(xùn)練有特殊教育需求學(xué)生的場(chǎng)室,，是資源教師辦公的場(chǎng)所,。因此，建造資源教室,，必須要設(shè)定評(píng)估區(qū),、教師辦公區(qū)域、學(xué)生訓(xùn)練區(qū)域,。但很多校長(zhǎng)不知道資源教室的實(shí)際定位,，往往就認(rèn)為這是給予學(xué)生“玩”的地方，所以往往會(huì)出現(xiàn)“堆設(shè)備”的情況,，而沒(méi)有明確的分區(qū),。而事實(shí)上，根據(jù)其定位,，資源教室在大的區(qū)域要分為教師辦公,、檔案收集、學(xué)生評(píng)估,、學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域,。而學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域，則分為運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū),、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū),。如果有條件的資源教室,，還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū),。海北州資源教室生產(chǎn)廠家特殊教育個(gè)別化訓(xùn)練需要哪些器材。

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認(rèn)識(shí)開(kāi)始,，一直被許多**和父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺(jué)處理不良的現(xiàn)象,，在某種程度上,，也是觸覺(jué)學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般單純的觸覺(jué)敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺(jué)不足的兒童,。其大腦對(duì)感覺(jué)的分辨能力不好,，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺(jué)信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕,，顯示腦干的前庭覺(jué)系統(tǒng)有很大問(wèn)題．過(guò)濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好,；進(jìn)不去的部分,，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒(méi)有用。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外,，大多能講話,，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯(cuò),，但缺乏抑揚(yáng)頓挫,，聲高和頻率變化很少。對(duì)很多刺激經(jīng)常沒(méi)有反應(yīng)．沒(méi)有喜歡也沒(méi)有厭惡,，對(duì)某些刺激又非常情緒化,。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象。星河

感統(tǒng)失調(diào)會(huì)導(dǎo)致四肢活動(dòng)不協(xié)調(diào),、視,、聽(tīng),、觸等感覺(jué)發(fā)生障礙,，觸覺(jué)失調(diào)如不喜歡別人的碰觸、膽子小,、不敢與別人接觸、玩鬧,、表現(xiàn)孤僻,、喜歡一個(gè)人自?shī)首詷?lè)、喜歡咬手指甲,、容易哭鬧,、對(duì)外界反應(yīng)速度靈敏等,。視覺(jué)失調(diào)如無(wú)法正常閱讀、讀書(shū)容易跳行跳字,、看字容易顛倒等在視覺(jué)方面表現(xiàn)出異常,。聽(tīng)覺(jué)方面失調(diào)如經(jīng)常忘記別人說(shuō)過(guò)的話、忘記老師布置的作業(yè),、注意力難以集中,、對(duì)別人的話反應(yīng)慢一拍或者對(duì)別人的言語(yǔ)不做反應(yīng)。平衡方面失調(diào)表現(xiàn)出單腳站立不穩(wěn)定,、容易跌倒,、做路容易走斜、對(duì)別人有攻擊性,、動(dòng)手能力差,、具有一定的選擇困難等。為什么普通學(xué)校要設(shè)立特殊教育資源教室,？

資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材,、專(zhuān)業(yè)zhi圖書(shū)以及學(xué)具,、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢(xún),、個(gè)案管理、教育心理診斷,、個(gè)別化教育計(jì)劃,、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、補(bǔ)救教學(xué),、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,，為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件,。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱(chēng)資源方案(resourceProgram,，省略room),，又稱(chēng)資源教室(resourceroom，省略Program),，國(guó)外更有稱(chēng)之為Pull-outProgram或setaside者,。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)設(shè)置此類(lèi)特殊教育措施時(shí)，為符合教育行政的要求,，一律稱(chēng)之為資源班,。情景模擬教室仿真器材報(bào)價(jià),。中學(xué)資源教室制造商

中小學(xué)隨班就讀資源教室包含哪些方面？學(xué)校資源教室器材采購(gòu)

    資源教室的設(shè)備：（一）基本設(shè)備包括教師辦公室桌椅,、學(xué)生情況柜,、參考書(shū)柜、書(shū)架,、自主學(xué)習(xí)桌,、圓形學(xué)習(xí)桌、環(huán)形上課桌,、教具櫥柜,、活動(dòng)黑白板、揭示版,、儲(chǔ)藏柜,、文具等。（二）教學(xué)硬設(shè)備（三）教材設(shè)備（四）輔助教學(xué)軟件包括（1）國(guó)語(yǔ)類(lèi)多媒體軟件,、（2）數(shù)學(xué)類(lèi)多媒體軟件（五）文具及美工用具護(hù)貝機(jī)（比較好可護(hù)貝至A4規(guī)格）,、裁紙機(jī)、文件夾（40頁(yè)）,、強(qiáng)力夾,、磁鐵（圓形）數(shù)十個(gè)、磁鐵片,、訂書(shū)機(jī),、剪刀、尺,、打洞機(jī),、白板筆、奇異筆,、麥克筆,、彩色筆數(shù)盒、廣告原料,、西卡紙,、色紙、膠水,、膠帶,、美工刀、色筆,、作業(yè)簿,、空白錄音帶、磁盤(pán)等,、增強(qiáng)物類(lèi)例（文具組,、可愛(ài)的造型的橡皮擦、自動(dòng)筆,、貼紙）,、整理盒：整理教具及文具（規(guī)格有大中小，視需要而定）,。 學(xué)校資源教室器材采購(gòu)