感統(tǒng)失調(diào)會導(dǎo)致四肢活動不協(xié)調(diào),、視、聽,、觸等感覺發(fā)生障礙,，觸覺失調(diào)如不喜歡別人的碰觸、膽子小,、不敢與別人接觸,、玩鬧、表現(xiàn)孤僻,、喜歡一個人自娛自樂,、喜歡咬手指甲、容易哭鬧,、對外界反應(yīng)速度靈敏等,。視覺失調(diào)如無法正常閱讀、讀書容易跳行跳字,、看字容易顛倒等在視覺方面表現(xiàn)出異常,。聽覺方面失調(diào)如經(jīng)常忘記別人說過的話、忘記老師布置的作業(yè),、注意力難以集中,、對別人的話反應(yīng)慢一拍或者對別人的言語不做反應(yīng)。平衡方面失調(diào)表現(xiàn)出單腳站立不穩(wěn)定,、容易跌倒,、做路容易走斜、對別人有攻擊性,、動手能力差,、具有一定的選擇困難等,。資源教室應(yīng)配置哪些器材？民辦學(xué)校資源教室制造商

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習一般課程,，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補償,，同時發(fā)展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學(xué)展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,，有效實施資源教室方案。切實做到在發(fā)展中挖掘潛能,、補償缺陷,，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展,，使隨班就讀工作向更深層次推進,，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。西安資源教室清單城鎮(zhèn)中小學(xué)資源教室建設(shè)指導(dǎo)方案.

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切,。學(xué)習困難兒童可能前庭功能未見下降,，但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題,。地心引力對人類的影響比較大,，人的翻、爬,、坐,、站、跑的學(xué)習與前庭功能關(guān)系密切,。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào),。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足,。失常的兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑,、手腳笨拙、容易跌倒,、常碰撞桌椅,；爬上爬下,、不安地亂動；組織力不佳,，經(jīng)常弄亂東西,，不喜歡整理自己的環(huán)境。

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習訓(xùn)練,、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域,。（一）學(xué)習訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個別或小組形式對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習輔導(dǎo),，以及相關(guān)的認知,、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練,。根據(jù)學(xué)生的需求,，對學(xué)生進行動作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練,、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等,。（二）資源評估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計劃,、教師工作計劃,，教具、學(xué)具,、圖書音像資料,。對學(xué)生進行學(xué)習需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等,。（三）辦公接待區(qū),。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學(xué)生,、教師,、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下,，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實際需求相互兼容,。有條件的學(xué)校還可以適當拓展。星河特殊教育感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教室清單.

    資源教室的分區(qū),，是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進行的功能分區(qū),。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū)，分為運動康復(fù)區(qū),、個別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū),。如果有條件的資源教室，還要設(shè)立個人工作區(qū)以及情緒處理區(qū),。運動康復(fù)區(qū),，針對腦癱學(xué)生,、感知覺處理失調(diào)的學(xué)生以及動作能力有障礙的學(xué)生進行運動訓(xùn)練。個別訓(xùn)練區(qū),，針對各障礙類型的學(xué)生,，進行1對1的補救式訓(xùn)練，包括語言,、精細動作,、注意力、社交,、情緒調(diào)控,、學(xué)業(yè)等補救訓(xùn)練。小組訓(xùn)練區(qū),，針對各障礙類型的學(xué)生,，進行2-6人的小組訓(xùn)練。這些小組訓(xùn)練,，對可以在團體進行語言,、精細動作、注意力,、社交,、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進行團體活動設(shè)計,，泛化1對1訓(xùn)練的補救目標,。個人工作區(qū)，此工作區(qū)以桌面活動為主,，用大量的視覺策略提示學(xué)生下一步的活動,，讓學(xué)生能夠在視覺提示的環(huán)境下，進行工作,，訓(xùn)練學(xué)生的自我管理能力,。情緒處理區(qū)，此區(qū)要有相應(yīng)的防撞設(shè)備,，讓學(xué)生在情緒失控的時候,，在此安全的區(qū)域里,，處理情緒，直至情緒穩(wěn)定才回到訓(xùn)練的場所,。這些區(qū)域,，是根據(jù)資源教室服務(wù)的對象,，分別設(shè)置。很多資源教室設(shè)計之初,，沒有考慮學(xué)生的障礙類型和教育需求,，沒有進行細致分區(qū),，導(dǎo)致資源教室的功能只有運動的部分，而沒有其他的康復(fù)功能,。 言語障礙資源教室建設(shè)方案及配置.呼和浩特資源教室器材采購

言語溝通測評訓(xùn)練系統(tǒng).民辦學(xué)校資源教室制造商

資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具,、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的**教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢,、個案管理、教育心理診斷,、個別化教育計劃,、教學(xué)支持、學(xué)習輔導(dǎo),、補救教學(xué),、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有***個別差異兒童的特殊教育需求,，為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件,。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room),，又稱資源教室(resourceroom，省略Program),，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者,。中國臺灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時，為符合教育行政的要求,，一律稱之為資源班,。民辦學(xué)校資源教室制造商