蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺梭利開創(chuàng)的蒙臺梭利教育法的指導下開展教學的教室,。蒙臺梭利教學法是一種提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。此教育法是一個非常實用的,，操作性極強的、完整的教育體系,。蒙臺梭利教學內(nèi)容包括日常生活教育,、感官教育、數(shù)學教育,、語言教育,、科學文化教育等內(nèi)容。言語評估室言語評估室主要設備是言語障礙測量儀,，通過該儀器對言語和喉內(nèi)窺鏡圖像信號進行實時檢測,、處理，為言語,、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息,。用于言語障礙的功能評估、療效監(jiān)控,。言語訓練室言語訓練室主要設備是言語障礙矯治儀,，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實時檢測,、處理，為言語,、嗓音障礙的康復訓練提供相關(guān)信息,，用于言語、嗓音障礙的康復訓練,、療效監(jiān)控,。特殊教育情景教室模塊清單。包頭資源教室感統(tǒng)器材

資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生,、教師和家長,，提供特殊教育專業(yè)服務的場所，應具備如下主要功能：

（一）開展特殊教育咨詢,、測查,、評估、建檔等活動,。

（二）進行學科知識輔導,。

（三）進行生活輔導和社會適應性訓練。

（四）進行基本的康復訓練,。

（五）提供支持性教育環(huán)境和條件,。

（六）開展普通教師、學生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓,。

基本布局資源教室應當優(yōu)先設立在招收較多殘疾學生隨班就讀且在當?shù)貙W校布局調(diào)整規(guī)劃中長期保留的普通學校,。招收5人以上數(shù)量殘疾學生的普通學校，一般應設立資源教室,。不足5人的,，由所在區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局，輻射片區(qū)所有隨班就讀生,，實現(xiàn)共享發(fā)展,。 安慶隨班就讀資源教室特殊教育學校資源教室配置方案.

良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷,，這些兒童在在社會中往往受到歧視,，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等,。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑,、孤僻，甚至自閉,，導致行為怪異等,，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展,，學校不僅要引導正常的兒童關(guān)心和愛護他們,，學校的**團體是班級，班主任要組織引導學生和他們交朋友,，游戲不排斥他們,，學習要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學的愛心,，感受集體的溫暖,。這樣，不僅使他們身心得到滋養(yǎng),，還可以提高他們的社交能力,。作為老師，需要在他們身上花費更多的精力和時間,，給予智障兒童更多的表揚和鼓勵,，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。

隨班就讀資源教室--特教學生的診斷與評估首先要填寫學生基本資料,，了解學生家庭背景,、學習過程，觀察學生,，使用恰當?shù)脑u估工具進行測評,，建檔。其工作實施要點如下：1.填寫學生基本信息表格,，盡可能的完善表格內(nèi)容,。2.與家長進行訪談，進一步了解學生相關(guān)信息,。3.對學生進行觀察,，避免家長語言表述或彼此認知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評估工具進行測評,，測評應盡量在自然環(huán)境下進行,，事先測評員應與兒童建立熟悉感，以提高評估的準確度,。5.確定個案后,，應立即建立個案管理檔案。資源教室對檔案負有保密義務,，任何情況下均不能外流,、泄密。隨班就讀資源教室功能區(qū)域劃分.

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認識開始,，一直被許多**和父母所困惑。導致自閉癥的原因還不是很清楚,，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象,，在某種程度上,，也是觸覺學習的不足．但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童,。其大腦對感覺的分辨能力不好,，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學習的,，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕,，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會學得比任何人都好,；進不去的部分,，則似乎如何加強刺激都沒有用。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外,，大多能講話,，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯,，但缺乏抑揚頓挫,，聲高和頻率變化很少。對很多刺激經(jīng)常沒有反應．沒有喜歡也沒有厭惡,，對某些刺激又非常情緒化,。資源教室建設方案與課程指導.深圳私立學校資源教室器材

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資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認識開始,，一直被許多**和父母所困惑,。導致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象,，在某種程度上,，也是觸覺學習的不足．但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童,。其大腦對感覺的分辨能力不好,，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學習的,，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕,，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會學得比任何人都好；進不去的部分,，則似乎如何加強刺激都沒有用,。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外，大多能講話,，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種,。發(fā)音上雖然也不錯,，但缺乏抑揚頓挫,，聲高和頻率變化很少。對很多刺激經(jīng)常沒有反應．沒有喜歡也沒有厭惡,，對某些刺激又非常情緒化,。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象。星河包頭資源教室感統(tǒng)器材