資源教室應(yīng)設(shè)置學習訓練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域,。（一）學習訓練區(qū),。主要用于以個別或小組形式對學生進行學科學習輔導，以及相關(guān)的認知,、情緒,、社交發(fā)展方面的訓練。根據(jù)學生的需求,，對學生進行動作及感覺統(tǒng)合訓練,、視功能訓練、言語語言康復訓練等,。（二）資源評估區(qū),。主要用于存放學生教學訓練計劃、教師工作計劃,，教具,、學具、圖書音像資料,。對學生進行學習需求測查,各種心理,、生理功能基本測查和評估等。（三）辦公接待區(qū),。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作,，接待校內(nèi)學生、教師,、家長等來訪者,。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實際需求相互兼容,。有條件的學校還可以適當拓展,。星河資源教室視力障礙器材。石嘴山資源教室自閉癥器材

關(guān)于教學，剛開始沒有方向,，沒有準備就去教卻受了一盆又一盆冷水,。我記得小豪（化名）上著課突然躺在桌子上的不知所措，我記得我上著課時小豪忽然抓住我的手掐了一把的難受,，我記得小豪課間在外面把我們鎖在資源教室里面的委屈……我承認如果當天個案不配合教學的話我的心情真的很低落,，很多時候看到學生不配合，學生成績不理想都會覺得是學生的問題,，因為我真的已經(jīng)很努力了,。其實不然，慢慢反思下,，是不是我們的教學方法不對呢,？有句話說“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”,，我深刻體會到自己的教學功力不夠,，無法教會他，這更加激勵我下更大的功夫去學習新技能去教會他,。兩個月下來,，我覺得比較大的成長應(yīng)該是“處事不驚”了。重慶特殊兒童資源教室中小學隨班就讀資源教室適用于哪類學生,？

音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣,、美麗的聲音讓特殊兒童平復情緒，進行感知機能訓練,、語言溝通等的康復訓練和認知及潛能開發(fā)等教學,。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學具，架子鼓,、手鼓,、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學和音樂游戲,，滲透音樂的各要素,，運用音樂的力，加強學生對音樂的聆聽,，培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位,。心理咨詢室心理咨詢室是以個體來訪者為對象，心理教師與來訪者進行一對一,、面對面交流的場所,，在安全、舒適的環(huán)境內(nèi),，咨詢師針對個體心理狀況,，通過科學的心理學手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機，使其能正常地適應(yīng)生活和學習環(huán)境的變化，更好地自我的成長與進步,。個體咨詢室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾、掛鐘,、墻壁掛畫,、綠植、空調(diào),。

良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件智障兒童或生理缺陷,，或智力缺陷，這些兒童在在社會中往往受到歧視,，遭受到正常兒童的諷刺,、挖苦和孤立等。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑,、孤僻,，甚至自閉，導致行為怪異等,，阻礙了他們身心的健康發(fā)展,。為了智障兒童健康發(fā)展，學校不僅要引導正常的兒童關(guān)心和愛護他們,，學校的**團體是班級,，班主任要組織引導學生和他們交朋友，游戲不排斥他們,，學習要多幫組他們,，讓他們能感受到老師和同學的愛心，感受集體的溫暖,。這樣,，不僅使他們身心得到滋養(yǎng)，還可以提高他們的社交能力,。作為老師,，需要在他們身上花費更多的精力和時間，給予智障兒童更多的表揚和鼓勵,，讓他們在和諧的氛圍中健康成長,。感覺統(tǒng)合失調(diào)包含哪些？

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學的研究,。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究,，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認為感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來,，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作,，使個體與環(huán)境順利接觸,。感覺統(tǒng)合簡稱為感統(tǒng)。聽覺障礙資源教室建設(shè)方案及配置.深圳小學資源教室器材銷售

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從現(xiàn)在的情況來看,，事實上有很多資源教室配備的設(shè)備設(shè)施，過于精?；?。比如專的韋氏智力測試工具、語言治療儀,，腦電波生物反饋儀等,，有些根本不是教學設(shè)備，而是診斷或研究設(shè)備,，資源教師根本無法使用,。而有一些設(shè)備，則根本和學校的學生個案無關(guān),，我們曾經(jīng)看過,，有一些資源教室配備了站立架，但學校沒有相應(yīng)的腦癱學生,，導致這個站立架成為一直的擺設(shè),。資源教室的設(shè)備設(shè)施應(yīng)該從服務(wù)對象的實際需求出發(fā)，要讓教師能教,，學生能用,。石嘴山資源教室自閉癥器材